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上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能

力》：教育制度发展历程、影响因素

【教育制度的概念】

广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统

建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具

体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。

其中学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的

实质。

【教育制度的发展历程】

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度

化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正式、非正

规化教育则都归为非制度化教育。因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教

育再到非制度化教育的过程。

1.前制度化教育

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教

育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，

它属于形式化的教育形态。它的形成具有以下特点：

(1)教育主体确定;

(2)教育的对象相对稳定;

(3)形成系列的文化传播活动;

(4)有相对稳定的活动场所和设施等;

(5)由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。

2.制度化教育

近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段二制度化教育主要指的是正规教育，

也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普

通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。从这

一定义中我们可以发现，制度化的教育指向形成系统的各级各类的学校。

3非制度化教育

非制度化教育是相对于制度化教育而言的，它指出了制度化教育的弊端，但又不是对

制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之

内。”非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。

库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教

育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。

【教育制度的影响因素】

1.生产力发展水平和科学技术发展状况

2.社会政治经济制度

3.青少年儿童身心发展规律

4.本国学制的历史发展和外国学制的影响