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[一年级语文识字教学论文]窦桂梅的随文识字

教学

浅谈一年级语文识字教学

执教者：唐炳辉

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标

在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出

“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信

息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难

点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新

课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形

的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发

现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对

字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字

规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境

图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识

字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最

聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样

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一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了

许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同

音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”„„如学习

“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两

横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有

的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白

“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习

“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，

秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课

标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动

识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种

方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中

边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其

有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生

思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：

1、编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮

助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动

脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个

月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。

息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：张口，一颗

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心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里„„孩子们不仅能编

出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长

听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达

到了意想不到的效果。

2、组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写

在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的

组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生

认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生

们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识

的字。

3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名27周左

右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿

童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴

趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼

音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中

出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是

一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知

新”的效果。

四、在生活中识字以巩固字形

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电

视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物

等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课

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文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，

让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸