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小学语文教学中如何有效实施经典诵读的策略

中华文化博大精深，有诸多文学瑰宝，成为语文教学的重要资源。在小学语文课堂中，教师应带着先进理念对各阶段教学方案进行针对性优化，将经典诵读与日常教学有效结合，不仅能帮助学生重温传统，也能够拓展学生语文视野。学生带着持续的学习热情参与各类语文阅读和写作等活动，能够对其语文能力提升带来极大的促进［1］。目前，部分教师已认识到经典诵读在小学语文教学中的应用价值，因此，可以从多角度考虑，根据小学生成长特点创新经典诵读活动，给学生带来新颖体验，学生才能带着探究热情对知识进行深入探索，轻松进行深度学习，懂得如何运用所学知识，强化其综合能力。

一、经典诵读在小学语文教学中的应用价值

（一）提高识字水平

识字教学是小学阶段教育教学环节中的关键内容，但随着新课程改革的不断深入，识字教学受到越来越多人士的关注，此种情况正是小学语文教学价值的完整体现。但是语文教材中需要学生掌握的生字数量较少与学生的识字能力存在着明显的不匹配情况，所以就需要老师通过经典诵读的方式，让学生学习大量的汉字。传统经典篇目生字较多，质量较高，适合学生进行学习，如《诗经》《三字经》等等，不仅能够培养学生的理解能力和阅读能力，还能够提高学生的识字水平，掌握越来越多的汉字和生词，达成对知识的理解和记忆。所以，老师需要给予经典诵读方式高度重视，并对其进行充分的应用。

（二）培养综合能力

小学时期是学生学习生涯中最为重要的阶段，若是学生能够在此期间不断进行学习，锻炼自己的思维能力和识字能力，就能够获得素质素养与综合能力的提升，为后续的学习铺垫基础。要达成上述目标，老师就需要转换自己的思想和理念，给予经典诵读高度关注，明确其价值和意义，引导学生积极加入到阅读活动中，以此来拓展他们的眼界，增强其人文素养，让他们更多了解我国的传统文化和经典国学。应用经典诵读方式，学生的理解能力、阅读能力、朗诵能力以及想象能力都可以获得提升，使学生掌握大量的汉字，并能够运用到习作环节中，达成自身能力和素质的双重提升。

（三）陶冶学生情操

教育教学的根本目标就是培育出优秀的人才，而育人的基础步骤，就是陶冶学生情操。所以，老师可以在开展教学的时候举办经典诵读活动，在感染学生灵魂、丰富学生情感、陶冶学生情操的同时对其识字、辨字能力进行培养，切实达成学习效果和学习质量的提升［2］。如通过诵读《苏武牧羊》能够激发学生的爱国情怀，借助《孟子》的朗读，能够塑造学生健全的人格。由此可知，我国的传统文化和经典著作，拥有着丰富的人文观念和思想、充满高尚的情趣与崇高的精神，不仅可以净化学生的心灵，还能够让他们形成良好的阅读习惯。因此，老师在开展教学的时候一定要对其进行充分的运用。

二、经典诵读在小学语文教学中的应用策略

（一）营造诵读氛围，激发学习兴趣

兴趣是学生最佳的老师，所以在开展小学语文教学时，若是想增强学生的学习效果，就应该营造出活跃放松的课堂氛围，激发学生对学习的兴趣，吸引他们主动加入到诵读活动中。学生在刚开始阅读文章的时候，由于对内容还没有了解，若是一味让他们学习知识，必定会让他们产生反感的心理，严重的情况下，还会让他们失去原有的学习兴趣。这就需要老师应用切实可行的方式，重新点燃学生的学习热情，让学生能够感受到诵读的乐趣，保持良好的学习状态，这样才能够对其识字能力和理解能力进行培养，达成教学效果和教学质量的提升［3］。

例如，在讲解《伯牙鼓琴》这一课内容的时候，老师就需要先对学生提出问题：“同学们，你有没有最好的朋友？他做过哪些让你感动的事情呢？你觉得你们是心灵和精神上的相交吗？”每个学生都有自己要好的朋友，所以这个问题能够激发他们的兴趣，使得所有学生都参与到讨论中，营造出了轻松活跃的课堂氛围，此时，老师就能够顺利导入本堂课内容，通过多媒体设备呈现出伯牙和钟子期相识、相交的动态场景，引导学生认真地进行观看，明确两人之间的真挚感情，体会到高山流水遇知音的崇高精神。接着，教师带领学生对文章内容进行诵读，在一遍遍的诵读中，培养学生正确的交友观念，让他们知晓什么是真正的朋友，以此来对他们的三观和品行进行塑造，引导他们明确君子之交淡如水的概念，可以感悟到伯牙子期的美好友情，进而达成教学效果和教学质量的提升。

（二）加强情境联想，感悟诗人情怀

老师需要在开展教学的时候，对多媒体设备和信息技术进行充分应用，以此来更好地帮助学生掌握知识。学生在阅读、学习诗词的时候，老师可以通过视频和图片展示的方式引导学生慢慢融入到诗词情境中，尝试着进行联想，体会诗人创作的背景，感受诗词富含的感情。如此，学生必定会对诗人当时所处的环境、内心中真实的想法有着深刻的理解，和诗人产生心灵上的共鸣，进而达成对知识的掌握。所以，老师在开展教学的时候，应该融入诵读活动，在激发学生学习兴趣的同时对他们的思维能力和想象能力进行