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小学数学阳光课堂教学模式例谈

阳光课堂以欢乐、自主、质疑、生成、点拨、精练为课堂的核心元素，提倡同学思维自由、课堂气氛民主、师生关系融洽、教学氛围和谐，要求师生、生生高效互动，同学学得主动，课堂显示灵动。阳光课堂的基本教学模式是激趣导入指导预习问题教学合作探究精

练巩固总结拓展。

为了在(数学)课堂上彰显我校的阳光特色，我们数学教研组要求各班级备课组在常规教研活动中务必仔细研读课标、教材，再依据教材的不同内容，结合阳光课堂基本教学模式进行选择性、制造性教学，在提高同学学习力量和综合素养的同时，提升老师的专业品质，全面推动学校数学(训练)的内涵进展。在低年段，我们以引为主，重点激发同学的学习爱好，营造和谐愉悦的课堂氛围，创设轻松欢乐的学习环境；在中年段，我们以扶为主，尝试指引同学通过运用和对比不同的学习方式，查找到适合自己的学习方法，初步培育自信乐观的人生态度，形成乐观进取的阳光心态；在高年段，我们以放为主，重在指导同学培育自主学习和自我管理力量。下面，我们以我校陈丽娜老师执教的一节三班级数学课《年、月、日》为例，解读我校的阳

光课堂教学模式。

[课堂片段实录]

师：同学们，你们知道今日的日期吗?

生：5月17日。

师：是的。5月17日中的年、月、日是我们常用的时间单位。

今日这节课，我们就一起来学习有关年、月、日的学问。(板书课题)

师：年、月、日和我们的生活息息相关。我们常常在哪里见到年、

月、日呢?

生：日历本上、通知单上

师：老师给同学们带来了一位大家特别熟识的伴侣看，这是一张年历卡，的每一天都印在上面!上面都标注了什么内容呢?请打开你们的课本第76页，在书本上找一找，指一指，年历上都标注了哪些特殊的日子。(生翻阅)谁情愿来说一说，上面都标注了哪些特殊的

日子?

生：五一劳动节、六一儿童节、国庆节

师：他说的日子你们找到了吗?(生答找到了)

师：你真了不起!知道这么多特殊的日子!不过，老师有个疑问，

的10月1日是国庆节，那么今年的国庆节是哪一天呢?

生：也是10月1日。

师：明年的呢?

生：还是10月1日。

师：也就是说每年的国庆节都是

生：10月1日。

师：除了这些特殊的日子，你还经受过哪些特殊的日子?

生：我自己的生日，爸爸、妈妈的生日

师：爸爸妈妈过生日的时候别忘了给他们送上生日的祝愿哟。另

外，你的生日可是妈妈的苦难日，记得要好好孝敬妈妈!

阳光课堂旨在创设一种轻松、和谐的学习氛围，课堂导入作为阳光课堂的重要组成部分，是课堂教学(艺术)的第一个闪光点，也是开课胜利与否的重要因素，更是影响同学能否轻松愉悦地投入到数学学习中去的关键环节。在本节课中，老师通过对今日的日期进行师生对话，胜利而快捷地进入了本课的主题年、月、日的教学；再引导同学对熟识的节假日进行回忆和表达，唤起同学的乐观留意，将同学带入特定的年、月、日的教学情境中。老师走进同学的心灵世界，让课堂洒满了愉悦的阳光，这对激发同学求知欲和学习主动性起到了关键

的作用。

[课堂片段实录]

师：别看这张小小的年历，上面还藏着很多数学隐秘呢。课前，同学们通过观看不同年份的年历，完成了预习单，信任你们已经有许多收获了。现在请拿出你们的预习单，把你们从预习单中发觉的数学

隐秘在四人小组中说一说吧。

生组内展现各自的发觉。

师：同学们在小组内的争论相当热闹，在共享预习单时，你们肯

定发觉了什么?谁情愿把你的发觉说给全班同学听听?

生1:我发觉有12个月。

生2:1月有31天

生3:每个月份的天数不完全相同，有的月份是31天，有的月

份是30天，二月是29天。(师相机板书)

师：通过完成预习单，同学们知道了这么多数学学问。老师发觉你们都有一双擅长发觉的眼睛。是的，有些月份是31天，有些月份是30天，的2月是29天。每个月的天数有这么多不同，那有没有什

么规律呢?

预习，即课前自学，是同学对课堂学习、接受新知的预备，是同学自主学习、探究新知的初级阶段。对于学校生而言，预习不能完全放手，要依据班级的不同，进行适当的指导，赐予明确的任务。预习任务的布置要依据教材内容、课标要求及同学的认知特点仔细设计。我们以预习单的方式布置预习任务，要求做到三定，即定内容、定要求、定方法。同学在课前自主完成预习单，在课堂开头后老师又以小组争论和全班沟通的方式来检查同学的预习成果。当了解到同学能初步感知年、月、日，摸清同学的问题主要集中在每个月的天数有没有规律时，老师便可以确定同学在本课学习中的重点和难点，明确同学的本课学习目标，根据以学定教的思路绽开教学了。阳光课堂追求问题教学，让同学带着问题听课、质疑，把留意力集中到预习时遇到的

疑点难点上，以吸引同学主动探究、因惑求学。

[课堂片段实录]

师：我们怎样知道它们