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一棵小桃树优秀教案(3篇）

一棵小桃树优秀教案（1）

一、教学目的

1、自读文章，把握阅读散文的方法，培育同学自读力量。

2、品析描写小桃树的语句，体会对小桃树的独特情感。

3、托物言志、双线交织的写法

4、理解文章赞美小桃树坚韧的生命力及所寄寓的深刻含义，加深同学对生活、人生的理解和感悟。

二、重点目标：

托物言志的写法和抒发的情感，自读力量的培育。

三、教学过程

(一)课文导入，认识自读学情：今日我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?

同学回答有所感悟即可，老师要从同学的阅读感受中精确?????地把握班级同学的阅读力量和阅读难点。

(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?

编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复消失，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄望着深意，要认真体会。③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?

五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引领同学思索文章的内容、情感以及相关主旨。

(三)五个旁批当中哪个是告知我们阅读这类散文的方法的?

即其次处：课文中一些描写反复消失，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄望着深意，要认真体会。

这样引领同学阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品尝语言，感受深意。第四段老师做出指导示范，再放手同学找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品尝，课堂上不做细致的研读品析。

(四)同学们，为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

(五)最终一处旁批引领思索，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我经常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着对小桃树的一往情深，“经常”一词尤见感恩怀念之深。

问：经常想要给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。假如只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字?以此问把整节课推向高峰，打开同学阅读思维的大门，进一步理解本文简单肤浅的情感和精神，加深同学对生活、人生的理解和感悟。

一棵小桃树优秀教案（2）

教学目标：

自读课文，认识主要内容，梳理小桃树的生长过程。

勾画描写小桃树的语句，的情感变化。

进一步体会托物言志的写法，理解寄望在小桃树上的“志”。

教学重点：

品析描写小桃树的语句，体会对小桃树的独特感情。

比较小桃树的成长和“我”的人生经受，感悟小桃树的深刻。

进一步学习托物言志的手法。

教学难点：

理清文章的明暗线索，把握的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学预备：

查找贾平凹的资料。制作PPT。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、简介

贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村老师，母亲是农夫。“*”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北高校学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

二、整体把握

展示目标：概括我的小桃树的来历。

反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

展示目标：“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

反馈指导：知道在小桃树上存着自己的梦。

展示目标：的梦是什么?随着年龄的增长，的梦有了些什么变化?

理清“梦”之路。

反馈指导：幸福——渴望——轰轰烈烈干一番大事

展示目标：为什么要感谢小桃树?

生可能会回答：由于小桃树坚韧生长的精神打动了“我”。

三、品读课文，体会情感

展示目标：画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特征?

反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境坚韧搏