部编本小学四年级语文下册第三单元教材解读.pptx

轻叩诗歌大门 感受诗歌魅力;汇报纲要;单元教材特点;单元教材特点;现代诗：现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。;单元教材特点;单元教材特点;学期;单元教材特点;单元教材特点;单元教材特点;单元教材特点;单元教材特点;

有节奏感有节奏感;单元教材特点;单元教学目标;教学目标;了解诗歌语言特点体会诗歌表达情感学习收集整理资料学习现代诗歌创作;教学重难点;单元教学建议;综合性学习单元;单元教学建议;单元教学建议;单元教学建议;单元教学建议;单元教学建议;单元教学建议;单元教学建议;单元活动设计;走进诗歌，体会诗歌的情感;语文四年级下册;教学目标：;活动流程：;一、初读短诗，了解作者;冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代女作家、儿童文学作家。冰心以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成了《繁星》、《春水》两本诗集，并形成独特的艺术风格。《繁星?春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。;二、复读短诗、读出节奏;特点：了解无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

读出节奏：指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。

读着读着，不仅发现了现代诗的节奏，还发现了现代诗的什么特点呢？;（二）朗读《繁星》（一三一）;比较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗的不同“韵”。

读出节奏：感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。3.情境朗读：师生合作，接读“哪一……”排比句式，理解“思潮”。;（三）朗读《繁星》（一五九）;发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。

读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。;三、有声有色，读出想象;（二）想象《繁星》（一五九）。

想象“风雨”，想象“天上的风雨”是怎样的景象？引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。

（狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注）

经历“风雨”，想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？

（困难、挫折、痛苦）;现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？;四、有情有思，体悟情感;（二）悟情《繁星》（一五九）。;2.体会情感：结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过反复朗读体会情感。

（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……

（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……;（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……;（三）悟情《繁星》（一三一）。;2.体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”

——《冰心自传》

“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”

——《往事》

（大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方）;3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。;五、情动辞发，仿写繁星;教师巡视，相机评价。

朗读仿写，分享自创“繁星”。

朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享开展班级诗歌朗诵会。