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学科融合理念下的高中地理教学策略研

摘要：如今，随着新课改的不断推进，教学的重点从关注教师变为关注学生。在这样的情况下，如何全面培养学生的能力成为了决定教学效率的关键因素。学科融合教学是当今教学的趋势之一。一方面，生活中的问题并非都是由单一学科的问题组成，学科融合有利于学生创设真实情境，从而培养学生的实践能力。另一方面，学科融合教学能产生奇特的效果，从而达成更加多元的教学目标，这对于在当今时代完成立德树人的根本任务有着重要的作用。故在高中地理的教学中，教师需要根据学科教学内容，寻找合适的切入点进行学科融合，以有效提高教学效率，满足现代教学越来越高的要求。基于此，本篇文章对学

科融合理念下的高中地理教学策略进行研究，以供参考。

关键词：学科融合理念下；高中地理教学；策略研究

引言

事物之间都存在着普遍联系，在学科知识中也存在着同样的情况，在每一个的学科的边缘或者发展过程中都多多少少伴随着与其他学科融合相通，交叉联系的地方，在教学中充分发挥不同学科之间的联动关系，开展学科融合教学，

往往取得显著的教学效果。

一、学科融合

学科融合是在承认学科之间差异的基础上不断打破学科界限，促进学科间

相互渗透、交叉的活动。各种学科之间，虽有较大的差异性，但也不乏相通之

处，而学科融合正是建立在此基础上的。要进行学科融合，应找到学科体系结构和学科知识内容等的共通之处，并开展相应的活动。在地理教学中，地理是主体学科，与其他学科相融合，既能优化本学科的教学过程，又能传授其他学科的知识和研究方法，从而提升学生综合素养，并极有可能产生创新性的成果。

成功的学科融合，可以使多种学科同时得到相应的发展。

二、学科融合理念下的高中地理教学策略

(一)融合信息技术，提高教学效率

在现代以学生为主的教学中，作为学习动力的重要影响因素，学生兴趣的激发有着相当巨大的作用。如果能在一开始就激发学生对所学知识的兴趣，整个教学活动效率都会获得提高。相比传统的教学手段，信息技术为教师提供了视频这一知识的展现方法，能对学生造成更加巨大的冲击力，在短时激发兴趣方面有着巨大的作用。因此，在高中地理的教学中，教师需要充分将信息技术

手段用于课前导入过程中，以视频素材有效激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“交通运输布局与区域发展”这一单元时，在单元的导入中，教师就可以利用《超级工程3纵横中国》这一纪录片中相应的片段进行导入。这一纪录片充分展现了中国现代的交通体系，相比传统的教学方法，其能有效吸引学生的注意力，而相比传统的课本素材，其时代更加贴近教学实际，这对于学生在知识的学习上与时俱进有着重要的作用。而在后续探究活动中，教师也能发现学生变得更加积极。这样一来，利用视频素材，教师有效激发了学生

的兴趣，为后续的高效教学奠定了坚实基础。

(二)地理与语文的学科融合

首先是语文阅读理解能力，有助于学生理解及分析地理学科知识，并在应试时更好地进行审题和答题。近年，高考地理试题的文字量较之前有显著的增加，综合题的答题要求也明显提高，学生经常会出现“答不完、答不全、答不

好”的现象。因此，可通过课外阅读来开阔学生视野，培养其综合思维能力，

可通过语文阅读理解训练来提高学生对地理学科知识和信息的理解及提取能力，也可通过语文文字表述题的训练来提高学生对地理综合题的解答能力。其次是地理知识的储备，有利于学生更好地理解语文学科中文学作品的创作背景。例

如路遥的《平凡的世界》中对黄土高原地区一年四季变化的描述，沈从文的

《边城》和《湘行散记》中对湘西地区地形、水文、气候、人文地理等的描写。只有了解了当地的地理环境，才能真正看懂作品，理解作者描写这些的深层次意图。再次是对优秀文学作品的阅读，有利于学生形成正确的人地观。语言文

字不仅仅是人类社会最重要的信息载体，更是人类社会情感交流的重要工具。

人们从语言文字中，可以获取一定的信息，并获得一定的情感体验，从而促进自身知识、能力和情感态度价值观的全面发展。因此，在地理教学过程中，学生可通过对优秀文学作品的阅读，对人类与地理环境之间的关系形成正确的认

识和情感体验，进而培养正确的人地观。

3.生物与地理学科融合

任何两个学科的思维方式都是差异巨大的，甚至一个学科的不同分支的思维方式也有较大的不同。从地理核心素养来说，高中阶段的地理思维就是要把自然地理与人文地理有机联系并形成统一整体。生物中的生态学重视群落的种间关系研究和生态的能量流动思维方式研究。教师将高中生物和地理学科融合

应用到课程实践中，教师有效设计项目式问题指导学生进行研究性学习，开阔

学生的视野，激发学习的兴趣，提高教学质量。如在对农业科学院甘薯的应用

基础和应用技术研究中，设计关于种子基因库资