小学教育课题申报书：小学数学核心素养落实途径和方法的研究.pdfVIP

小学数学核心素养落实途径和方法的研

究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：小学数学核心素养落实途径

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、课题产生的背景与意义1、课题提出的背景改革开放以来，我国教育

发展取得历史性进步，但也存在一些突出问题，集中表现在学生总体发展

水平不高，片面发展严重，可持续发展能力不强。这种背景下的教育改革，

需从根本上体现学生全面发展，这就需要培养学生的核心素养，以提高总

体学生水平。加强学生的素养培养，能够加快学生的成长速度，对于提高

总体教学水平来说，作用显著。2、课题提出的意义及价值学生素养不仅是

学生成长的基础，而且也是教学的目标参照。作为基础教育的小学数学教

学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。课堂教学作为培养学生

创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼，

也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。因此，

基于教学实践来思考“数学素养”，有助于教师理解改革政策、明确改革方

向，对其教育教学也具有重要指导意义和价值。3、小学生数学核心素养落

实的途径与方法课题界定：

（1）数学核心素养：在本文中数学核心素养是指人在先天基础上，

受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、

数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状

态，结合小学生身心发展状况和认识特点，我们认为，可以重点关注：小

学数学核心素养中培养学生运算能力、空间观念、应用意识，这几方面。

（2）途径与方法：在本文中指教师有目的、有计划地，在数学活动中

对学生进行指导所实施的有效途径，促进学生数学素养培养中得到较好发

展的方法。4、省内外同类研究现状述评检索发现，“数学素养”一词最

早出现在国家教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试

用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。但是研究小学数学核心

素养落实途径和方法的文献资料并不多，很多类似的论文也不能查阅。搜

索《中国知网》发现，关于小学数学核心素养落实途径和方法研究的文献，

大都是中国学生发展核心素养的概念和高中学生数学学科素养的培养，而

没有系统的课题研究案例。我们发现该课题研究存在“三多三少”问题：

从研究主题来看，关注“中学数学学科素养是什么”的多，关注“落实途

径和方法”的少；从研究对象来看，关注社会公民或高中生的多，关注小

学生的少；从研究者身份来看，高校研究人员多，基础教师少。基于此，

我们提出本课题，以小学生为研究对象，探索小学数学核心素养落实途径

和方法的研究。

二、课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处1、研

究理论依据：

（1）基础教育课程改革理论：《小学数学教育指导纲要》（试行）中提

出：“人人学习有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学

上得到不同的发展”。然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解

与掌握，关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养

的培养。小学数学核心素养落实途径和方法的研究，正是践行学生综合素

质的培养和推进全人教育。

（2）构建主义的学习理论：构建主义认为，学习不是由教师把知识简

单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。小学数学核心素养落

实途径和方法的研究正是在学生自己大量的思考、活动与实践等学习体验

中，促进学生的运算能力、空间观念、应用意识，不断发展。

（3）教育学依据：当代教育学家普遍认为，教师应为学生提供健康、

丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。数学素养的培养，

对学生的发展有重要影响，特别是在学生主动性、个性发展方面有着重要

教育价值，基于这种理论，我们在小学数学核心素养落实途径和方法的研

究中，提出了“知素养、学素养、做素养”三个层面的达成目标。2、课题

研究的预期目标（1）认知目标――知素养。细化教学目标，明确学科当中

体现的核心素养。了解数学素养，知道数学素养的内涵。考虑到小学生年

龄特点、认知结构，重点关注小学数学核心素养教学中，学生的运算能力、

空间观念、应用意识的培养途径和方法，并形成数学素养的自觉行为。

（2）行为目标――学素养。完善教学内容，推动跨学科素养教学内容

整合。探索我校培养学生数学学科素养的策略。从家庭教育、学生教育、

社会教育，多层面开展培养学生数