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三年级第二单元作文——看图画,写一写
写作方法:1.按顺序观察(由近及远,由下到上)2.合理想象人物的动作、语言写作要求:1.图画中有哪些人?2.他们在干什么?3.当时的动作?4.语言?写作加分点:1.加入环境描写2.恰当使用修辞
审题请大家看这幅图,读一读下面的文字,想想从文字中你知道了什么?
方法一:按照由近及远,从地面到天空的观察顺序仔细观察图画。近处:小刚和小明迫不及待的想把风筝放上天空,于是小刚站在前面,一手拿着线轴,一手拿着线,后边的小刚将燕子风筝高高举过头顶,一起风,便连忙喊道:小刚,快跑,我要放手了。”话音刚落,前方的小刚就飞快的跑起来,边跑边放线,不一会儿,风筝就被风姐姐托上了天空。远处:远处有一家三口,小男孩的风筝已经高高地放飞到天空,他看着天空的风筝,心里美滋滋的。身旁的父母仰头看着天上的风筝,对小男孩夸奖到:真能干!”天空:天空成了风筝的舞台,活泼可爱的小金鱼,勇猛高飞的老鹰还有那长着无数只脚的大蜈蚣……它们恰似顽皮的精灵,在同白云戏耍,拖着五颜六色的尾巴,就像仙女舞动的彩色绸带,美丽极了。
方法二:巧用语言、动作、神态等描写,将画面写具体。
方法二:巧用语言、动作、神态等描写,将画面写具体。
方法二:巧用语言、动作、神态等描写,将画面写具体。
顺口溜看图画,要有序,先地面,后天空由近看,向远望,细致看,有方法干什么,怎样干,嘴上说,心里想加想象,要合理,看天空,有什么抓重点,写清楚,最后不忘,说感受
写作构思开头:交代时间、地点、人物、事件。中间:环境描写——近处放风筝的过程——远处场景。结尾:抒发个人感受
好句好段
1.这时,各式各样的风筝是让人惊叹不已,有金黄色的“小鸟”、美丽的“凤凰”、可爱的“小白鸽”、威风的“蜈蚣”等。2.天上一只只风筝在空中翩翩起舞,而且它们还在天空中嬉戏呢!地上那一张张笑脸在欢呼空中的风筝,那小小的风筝,带着我们的幻想,带着我们的希望,飞上高高的天空。3.操场上的人可真不少。我们三个一群,五个一伙地忙着把自己的风筝展示出来,你瞧,哪个“大金鱼”飞得可真高,都快飞到云里去了,它那两条尾巴一上一下,仿佛在空中翩翩起舞。你快看,西边的哪吒那着乾坤圈,踩着风火轮,威风凛凛地在空中翱翔。“哇!‘哪吒’越飞越高了,好象飞机都没它高呢!”,我们高兴得一边拍手一边嚷:“哪吒赛过飞机啦!哪吒真棒!”
4.开始放飞了。只见那鲨鱼左晃三下,右挪两下就飞上了天。它在蓝天上翱翔着,还时不时地点几下头,好像在说:“瞧我飞得多高!”那金鱼也不甘示弱,拍拍轻盈的“翅膀”赶了上去,它昂着头,一个劲地往上飘,很快就超越了得意忘形的鲨鱼,它低头望望鲨鱼,好似在说“伙计,还不快跟上来,我可要远走高飞喽!”只见金鱼拖着它那条光彩夺目的大尾巴,摇摆了几下,又升上了一尺高。这时鲨鱼已是“体力不支”了,只得回到大地母亲的怀抱里小憩一会儿了。5.我先把风筝放在地上,看准风向,然后向上一送,风筝慢慢地升上了天。可是,风好象有意在和我作对,风向突然转了,风筝马上开始往下降了。这时我没有慌乱,回想起爸爸的那句话,就急中生智,时而轻松自如地放线,时而心急如焚地收线,终于我的风筝又慢慢升高了,自由自在地在空中飞翔。
6.开始放风筝了。我左手举着风筝,右手拿着风筝轴,先把风筝往上一抛,接着赶紧往前跑,可是风筝栽了下来,我又急又气,眼泪都快流出来了。总结刚才的j教训,我终于把雄鹰放上了天。刚开始,它有两层楼那么高,我一边小心翼翼的后退,一边放线,忽然一阵风吹来,我的雄鹰飞上了蓝天。7.我迎着风把风筝往上一送,然后紧跑几步,风筝果然飞上了天。这下可把我乐坏了,高兴得又蹦又跳。正在我高兴的那一刻,风筝却象是惊涛骇浪中的鱼儿,不停地在空中挣扎,最后急转直下,一头猛扎在地上。8.妹妹拉着风筝,我牵着线,一阵狂奔,风筝随风飘起来了,我赶紧放线,再牵着线把风筝往上拉,只见风筝慢慢的扶摇直上,我们都仰着头,看着随风飘动的风筝,风筝后面的两条彩带像两只蝴蝶的翅膀随风舞动着,风儿吹来,风筝在天上慢慢飘动着,身体忽上忽下,好像在向我们打招呼。
优秀范文
拓展阅读风筝的起源风筝源起久远,起初以木头和竹子为材料,东汉时因蔡伦改进的造纸术而开始用纸裱糊,也因此有了一个好听的名字——纸鸢。据记载:“五代李邺于宫中作纸鸢,引线乘风为戏,后于鸢首以竹为笛,使风入竹,声如筝鸣,故名风筝。”可见纸鸢再经改良,才成了现在大家所见的风筝。
清明时节,人们喜爱放风筝。那时春风始拂,万物生发,踏青游戏,好不自在。但风筝最初却是作为军事信息传递工具而被使用,南北朝梁武帝遭遇“侯景之乱”被困台城时就曾用风筝向外求救。唐朝太平盛世,风筝才渐渐流传民间,转为日常娱乐之用。因丰富的造型和图样,也被人们赋予了诸多吉祥寓意,并成为文人墨客传情达意的符号和时常萦绕脑海
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