基于跨学科大课堂教学的感悟与思考有感于语文、科学、数学的课程整合教学 (4).pdfVIP

基于跨学科大课堂教学的感悟与思考有感于语文、科学、数学的课程整合

教学

一、前言

跨学科教育是目前教育界广受关注的教学模式，它将学科间的界限打破，以

更综合的方式探究学科之间的联系，使学生能够更全面、更深入地了解知识。本

文主要探讨基于跨学科大课堂教学的感悟与思考，以语文、科学、数学的课程整

合教学为例，以期为教育实践提供借鉴和参考。

二、跨学科大课堂教学的意义

跨学科大课堂教学是一种将不同学科融合在一起的教学方式，它以跨学科为

核心，将学科间的知识联系起来，整合多学科课程内容，培养学生的综合素质。

其作用在于：

1.培养学生学科整合能力

跨学科大课堂教学可以帮助学生将不同学科的知识整合在一起，并使学生逐

渐形成学科整合的认知方式和方法，从而提高学科整合的思维能力。

2.提高学生的学科知识水平

跨学科大课堂教学能够使学生在学习中更好地理解学科知识之间的联系，从

而提高学生的学科知识水平。

3.培养学生协作精神

跨学科大课堂教学需要学生在不同学科背景下进行交流和合作，从而培养学

生协作精神和团队合作能力。

4.培养学生综合能力

跨学科大课堂教学能够将学科知识与实际问题相结合，使学生在解决问题的

过程中发挥自己的综合能力。

三、跨学科大课堂教学的实践

一般来说，跨学科大课堂教学需要有合适的课程安排、多学科教师的共同合

作以及合适的教学资源。在学校教学实践中，跨学科大课堂的实践需要考虑以下

几个方面：

1.教师间的协作

跨学科大课堂教学需要多学科教师的协作，每位教师应起到自己学科的支持

与融通作用。多学科教师之间应根据自己的学科特点进行教学内容与教学方法的

讨论与协商，使整体课程更为完整、细致。

2.课程安排的合理性

跨学科大课堂教学的课程安排需要基于学科之间的联系和需要，教师可以将

不同的学科内容按照学科之间的相关性安排在课程表的不同时间段内，从而保证

学生可以跨学科地进行学习。

3.教学资源的共享

跨学科大课堂教学需要教学资源的共享，教师们可以将自己的教学资源进行

交流，从而得到学科内容支持与辅助，提高教学质量。

四、以语文、科学、数学的课程整合教学为例

以美术作品为例，我们可以很好地结合语文、科学和数学三个学科，进一步

展开跨学科大课堂教学。通过学生观察美术作品，分析画作的线条、色彩、形状

等元素，并简单了解历史背景和艺术流派，从而与语文紧密关联；通过了解颜色

中的光谱理论，理解数学与科学之间的联系。

除此之外，还可以同过学生的实际运动，学习与探究生物进化理论，通过数

学标准化设计角度，品读几何区间中体积的相对值（如大、长的面与小、短的面）

等方法进行有机、合理地课程整合，培养学生的跨学科能力。

基于跨学科大课堂教学，能够帮助学生跳出单一学科的局限性，更好地发挥

自己的综合能力和创新思维，为未来的个人和社会发展作出贡献。我们应该积极

推广和实践跨学科大课堂教学，从而提高教育质量和学生的综合素质。

基于核心素养发展目标打造数学绘本魅力课堂

：

随着人工智能和虚拟现实等技术的快速发展，数学这门学科也面临着新的挑

战，我们需要更好地培养学生创新思维和解决问题的能力。我在数学教学工作中

尝试引入绘本，配合课程设置与数学活动，从而打造出一种具有魅力的数学课堂。

一、核心素养目标的分析

作为当前国家教育体系中的重要组成部分，其核心素养可以划分为以下五个

方面：

1.思维能力与创新能力

2.学科知识与技能

3.情感态度与价值观

4.社会责任与公民素养

5.身心健康与生命素养

针对这些核心素养目标，我们应如何在数学教学中，通过绘本将其有效地融

入到课堂中来呢？接下来，我将从三个方面详细介绍。

二、课程设计

首先，我们需要对数学知识进行有效的具体化、情境化处理。例如，中考中

的杨辉三角，在绘本中可以用带有“魔力”的扇子作为视觉化的突出符号，将杨

辉三角的规律展示出来，这样可以帮助学生快速理解杨辉三角的构造方法。

其次，我们需要通过绘本引导学生的思维，让学生在解决问题中体会到学习

的快乐。例如，某位学生的买了两桶油漆，升数之比为$\frac{7}{9}$