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小学数学教学策略心得（通用17篇）

小学数学教学策略心得篇1

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数

学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题

的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何

进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、

推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏

捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物

的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教

训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生

强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思

维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理

的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，

使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极

大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预

先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重

视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注

重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表

达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或

少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说

话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧

张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些

选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养

学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这

样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧

能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习

惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能

力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学

习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教

师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对

话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要

走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调

者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的

引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过

程来获取知识，发展能力。

小学数学教学策略心得篇2

通过一段时间对小学数学练习课教学策略的研究性学习，我从网

络上学到了很多东西，对练习课的教学有了更深的认识，也更进一步

明确了练习课的任务、功能，了解了其基本流程和教学模式。结合我

自身的教学实践，我谈谈自己的一些收获和体会。

练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，

是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。

我认为小学数学练习课教学设计应遵循以下特点。

一、要有“情趣”。练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单

调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲

劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴

趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一

定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增

长才干的成功乐趣。

二、要有“坡度”、有“智慧挑战”。练习设计要遵循学生的认

知规律。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标

准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，

教学