五年级语文上册第三单元教材解读(部编)-20220222105424.pptx

临沭县第三实验小学;. 主要内容;.;9猎人海力布;1.2单元导读;1.3 课文;1.3 课文;1.4 课后题;1.4 课后题;1.5 资料袋;牛郎织女（二）;口语交际指向本单元语文要素复述的训练。;指向本单元的训练重点：提取主要信息缩写故事。;交流平台总结复述的方法。;范例引导学生把复述的内容说具体。;1.10 快乐读书吧;1.10 快乐读书吧;课后题

（落实训练）;.;二上;边读边想象画面,感受自然之美。(第一单元);2.3复述与缩写;.;3.1单元整体预设;— 整合内容;二 教学目标;三. 重难点;直接导入明确主题;直接导入，明确主题

阅读单元页，说一说，知道了哪些学习要求。

出示预习单，了解单元组成。;二 识字交流，扫清障碍

参照预习单，检查预习情况。检查字词认读，纠正读音。

酬谢叮嘱崩塌焦急发誓谎话好歹稀罕 镇定

关注多音字：狂风怒号 结婚

注意易错字的书写指导：誓 镇

交流不理解的字词。;三 通读课文，整体感知

1.默读课文，想想课文主要讲了什么事？;四 初步复述，激发兴趣

选取印象深刻的情节，讲给大家听，并说说喜欢的原因。

师生评价复述情况。;— 整合内容;二 教学目标;三. 重难点;直接导入质疑激趣;四 教学流程;《牛郎织女（一）+（二）》;— 教学目标;二 教学重难点;三 教学流程;三 教学流程;3.交流对叶圣陶的了解。

举手说说对叶圣陶的了解，学生互相补充。;三 教学流程;二、品读文本，了解人物：;二、品读文本，了解人物：;二、品读文本，了解人物：;二、品读文本，了解人物：;三 教学流程;三 教学流程;三 教学流程;三 教学流程;三 教学流程;三 教学流程;三 教学流程;四、迁移运用，自主阅读：;四、迁移运用，自主阅读：;四、迁移运用，自主阅读：;三 教学流程;五、绘连环画 配上文字：;五、绘连环画 配上文字：;1.先引导学生交流连环画相关知识。并出示连环画图片，激发兴趣。

连环画又称连环图画、连环图、小人书、小书、公仔书等。连环画是一种古老的中国传统艺术，以连续的图画叙述故事、刻画人物。在每幅图画下面往往配上简明扼要的文字。;《梁山伯与祝英台》;五、绘连环画 配上文字：;板书设计：;部编版小学???文五年级上册三单元表达训练1口语交际;整合;讲民间故事

（第一课时）;教学重点：;教学流程;二、初讲故事，提炼方法。

（一）抓住重点，理清脉络，把故事讲完整。

（二）投入情感，敢于表演，把故事讲清楚。

（三）发挥想象，添枝加叶，把故事讲生动。;（一）抓住重点，理清脉络，把故事讲完整。1.用简要几句话讲《牛郎织女》，注意把故事讲

完整。

（师：《牛郎织女》可以说是民间故事中的经典，但这个故事很长很长，谁能用几句话简要地讲一讲，注意把故事讲完整。）;（一）抓住重点，理清脉络，把故事讲完整。

2.指名讲故事，师生评价。(相机板书：抓重点）;（二）投入情感，敢于表演，把故事讲清楚。

1.如何将故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？

（学生交流讲故事的方法（声音响亮、加动作，有感情等）。老师随机引导学生怎样讲才叫“有感情地讲”。）;妙招一：有表情

活动：每个小组一个信封，组长主持，每个同学抽取一张纸条，每个同学按抽到的纸条上的内容做表情，其他同学猜。;1.要求：看表情猜词语：（眉开眼笑 大吃一惊）;妙招一：有表情

小组交流。

全班展示。交流：通过表演，你有什么发现？

引导发现：表情和语气共存，故事讲出来才更加生动，有趣。;妙招二：加动作;妙招二：加动作

1.有了丰富的表情，再加上恰当的动作，故事才能讲得更有味道。（出示句子，让学生在情境中表演，加上动作讲一讲，注意红色的词语。）;牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”

王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。

越飞越近，眼看要敢上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。;教学流程;妙招二：加动作

引导发现：走进故事人物的内心世界，做出来的动作才真实。;教学流程;（二）投入情感，敢于表演，把故事讲清楚。

2.小组练习讲故事片段。

片段一：《猎人海力布》第8自然段片段二：《牛郎织女二》第5自然段;小组合作要求：

自由选择其中一个片段，运用恰当的表情和动作讲故事。

独立准备3分钟。

小组长主持，轮流讲故事。

每个小组推荐一名“讲故事能手”，并说出推荐理由。;（二）投入情感，敢于表演，把故事讲清楚。

全班交流：

请每个小组被推荐的同学起立，并鼓励。

指名三位同学复述故事，同小组的代表说一说推荐的理由是什么。师生评价。

师小结：当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，