《踏雪寻梅》说课稿（通用3篇）.pdfVIP

《踏雪寻梅》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，

说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点

突出呢？下面是小编收集整理的《踏雪寻梅》说课稿，希望能够帮助

到大家。

《踏雪寻梅》说课稿1

你们好！今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人音

版第十五册第六单元《冬之韵》中的《踏雪寻梅》。

我说课的内容分为四个部分：说教材；说教法；说学法；说教学

过程。

一、说教材：

本单元的主题是“冬之韵”，教学时间正值元旦和新春佳节来临

前夕，此单元在特定环境中——冬天（或者是下雪天），容易把学生

的生活经验与对音乐的理解结合起来，更易把学生带到歌曲的意境中，

激发学生的音乐表现力、创造力。《踏雪寻梅》教学是我在此单元中

设计的第一课时，为带变化再现的二段体，是一首简短而高雅的艺术

歌曲，表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。

根据新课标理念和对教材的理解，结合学生的实际水平，从情感

态度值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，我制定出这节

课的教学目标是：

1、感受歌曲时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好

而富有情趣的想象。

2、能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。

3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，并在聆听、比较、表现、创

编等活动中充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。

从教学目标不难看出，本课的教学重点是—用生动的演唱来表现

歌曲的高雅意境。

教学难点：教学难点是体会歌曲的强弱对比，连音与断音的对比，

附点与非附点的对比在歌曲中的表现作用，并即兴为歌曲创作伴奏，

陪衬声部。

教具：为更好的完成本课的教学任务，我选用钢琴、多媒体课件、

（双响筒、三角铁、碰铃等）打击乐器来进行辅助教学。

二、说教法：

本课中我是采用下教法来进行教学的—情境导入法、预设悬念

法、谈话讨论法、节奏律动法、图谱示意法、对比演示法

三、说学法：

学生将通过下方法展开学习—视觉图像法、联想想象法、模仿

伴奏法、对比听赏法、模拟演唱法、合作讨论法

四、说教学过程

这一部分，也是我说课的重点部分。

针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：

1、情境导入；

2、新课学习；

3、创造表现；

4、拓展延伸；

学生在《铃儿响叮当》的歌声中走进教室，由老师带领随音乐边

跟唱边做律动。创设良好的课堂气氛，拉近与学生的距离，易于教学

环节展开。

1、情境导入。首先，教师播放课件：展示一组冬季的风光图，让

学生通过直观的视觉冲击感受冬天的美。随后出示：雪过天晴，白雪

皑皑，红梅怒放的画面，问：“画面中描绘的是什么？”生各抒己见，

教师引导学生说出有关雪和梅花的诗词，之后师小结：课件播放叮当

声录音片断，听后让学生谈感受，并出示叮当声的歌谱，让学生用轻

快的声音随琴练唱。此环节创设多种情境，让学生从中体验到冬之韵

的意境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为新课学习做下良好的

铺垫。

2、新课学习。

（1）聆听感受：完整的聆听歌曲《踏雪寻梅》，让学生初步感受

歌曲的情绪及意境美。

欣赏完后教师引导学生谈感受，例如：歌曲的情绪是欢快的，悠

闲的，怡然自得的等。

（2）多次聆听，学唱歌曲：

简单介绍词曲作者，并指导学生按节奏随《踏雪寻梅》的伴奏音

乐读歌词，同时解决其中的生僻字“霁”和“灞桥”的读音及词意。

学生再次聆听歌曲，课件出示整首曲谱，师生共同分析歌曲的曲

式为带再现的二段体，引导学生分析感受B段的哪一乐句与A段的曲

调有相似之处？

学生聆听教师范唱歌曲，这时教师请学生用之前练过的“叮当”

声为老师演唱的第一部分伴奏。

然后教师指导学生跟琴轻声的演唱歌曲。学生通过相互交流合作，

找出问题，发现难点，教师予及时点拨。如：骑驴灞桥过的骑字轻

巧的一带而过，强拍落在驴字上，好花采的瓶供养，休止的半拍好比

深深的闻了花的香味，感叹的唱出好字。在休止符处采用“向外张望