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2024年沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案

沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案1

1、激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣

诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

2、了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同

的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

3、了解与这些诗词有关的文学常识。

教学重点

1、整体把握和感悟诗词的方法。

2、语感的培养和表现手法的学习。

教学难点：

学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟

带来某种困难。

教学过程：

一、导语设计

陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经

营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅

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行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁

郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，

我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一

看李白和白居易。同学们，同意吗？

（解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课

的教学安排，同时引发大家的思考和想像。）

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时

孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦

于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望

得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意

思是：对人有所求而请见。

范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到

1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作

了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲

染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固

边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚

抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、

辛弃疾豪放派的先声。

沪教版《望洞庭湖赠张丞相》教案2

教学目的

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1、掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词

语概括“洞庭湖景象”。

2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇

敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

教学重难点

理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的

理解把握。

教学设想

1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。

板书：“望洞庭湖赠张丞相”

孟浩然

3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词

概括：

八月湖水平——水平如镜、湖水平静

涵虚混太清——水天一色、水天相接

气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表

明什么？诗中有没有写到张丞相？

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分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的

人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底“羡鱼”还“羡

钓鱼”

（1）有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。

（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。

（3）此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方

向。

解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时

孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦

于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望

得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意

思是：对人有所求而请见。

关于作者：孟浩然(689740)襄阳人，唐代山水田园派诗人

代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦

读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，

除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开

元二十五年(737)，被李林甫排挤，由右丞相