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HUANGYanqing英语学习策略我们为什么要学习英语？TableofContents影响英语学习的因素有哪些？什么是英语学习策略？英语策略可以分成几个类别？怎么养成良好的学习策略？第一部分影响英语学习的因素有哪些？影响英语学习的因素有哪些？1.1环境因素学习条件教学环境学习任务学习条件这里的学习条件可以指社会环境、学校环境以及个人学习的物质条件。教学环境外语教学环境包括教师的教学态度、外语水平及教学方法。学习任务这里的外语学习任务是指教学大纲、学校或者教师要求学生在英语课程中所应完成的学习内容。1.2学习者因素年龄(age)性别(sex)学习策略(learningstrategies)学习动机(motivation)努力程度(hard-work)认知风格(cognitivestyle)学习风格(learningstyle)容忍含混度(toleranceofambiguity)运用大脑两半球的不同倾向(Hemispherespecialization)性格类型(personality)年龄(age)年轻的学习者比年老的学习者学得好?关键期假设(criticalperiodhypothesis)英语学习是不是越早越好?年龄(age)几个结论:1.在外语学习初期,成人学习者在语法学习速率上要优于年幼学习者.2.年幼学习者更容易在语音和语法上达到英语为母语的使用者的水平.3.英语学习不是越早越好.性别(sex)女生一定比男生学得好?女性在对语言材料的听觉能力、视觉反应能力和记忆能力优于男性。女性具有较为积极的学习态度和女性较常见的内省型的性格。学习策略（learningstrategy）语言学习策略是指学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。有没有万能的学习方法？学习动机（motivation）外语学习动机可以简单地解释为学习外语的原因。比如，有人是为了毕业后找到好的工作；有的人是出于工作需要；有的人是对说英语国家的文化、科技感兴趣；有的人是对英语语言本身感兴趣。学习动机（motivation）两种学习动机：表层动机（surfacemotive）:表层的物质刺激，如文凭、好工作、高工资等。深层动机（deepmotive）:深层非物质的刺激，如兴趣、增加知识等。学习动机（motivation）研究表明，不同的动机会导致不同的学习结果。从逻辑上说，表层动机没有深层动机有持久性，因此，单纯依赖表层动机来学习英语的人，往往以取得外部的物质条件为学习的最终目标，对英语学习本身没有过高的要求。学习动机（motivation）而那些具有深层动机的人通常对外语学习的内容和要求不是以通过考试为学习的终点，而是以能否掌握和运用外语为最终目标。他们对平时的外语学习表现出极大的热情，向方设法多听多说多读多写。显然，后者的外语学习比靠表层动机学习的人进步要快。两种现象：1.一部分人刚学英语时，兴趣很浓，但随着学习难度的加大，自己没有毅力去克服那些困难，兴趣便减退了。2.一部分人由于学习成绩越来越差，致使英语学习的积极性受挫。学习动机（motivation）解决办法：首先要告诫自己：我的英语成绩一定能提高，千万不要对自己降格要求，但制定具体目标时要求长短之分。长期目标一定要高标准，这样才不会把通过考试作为最终目标。短期目标一定要切实可行，切不可高不可攀，否则实现不了，就可能带来又一次痛苦的体验。努力程度动机是推动学习的内在动力，而努力程度是动机转化成行为的具体表现，这里简单地定义为花在英语学习上的时间的多少。一般来说作为英语专业的学生，除上课外，以星期要花15-20个小时学习英语，而非英语专业的学生不能少于5个小时，学习才能有显著的效果。认知风格(cognitivestyle)西方研究通常把认知风格分为两类：“场独立”型和“场依赖”型。（filedindependence/dependence）测试认知风格时，一般给被试一张画，这张画可能乍一看，画的是有花、有树的森林。但实际上画里隐含着十来只老虎。这些老虎的线条看上去就像花的叶子和树的枝条。如果你能很快从图中找出老虎，这就说明你的认知风格属于“场独立”型。反之，则属于“场依赖”型。认知风格(cognitivestyle)就英语学习而言，“场独立”型学习者比较注意语言的细节，如动词或名词词尾变化，词义的细微差别或者某个语