罗定邦 中学生物科组校本教研方案.docx

罗定邦中学生物科组校本教研方案

一、校本教研及其意义

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

教师是校本教研的主体，针对教学中实际问题开展研究，可培养教师研究教学的习惯。在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候，促进教师和学生共同发展，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。

我校历来重视校本教研，从2012年推行新课改以来，一周两次集体教研已是常态。

二、校本教研的内容

1、加强新课标、新教材和中国高考评价体系的学习

三者反映了时代要求，承载着先进的教育思想和理念，是一线教师工作的关键资料。我校生物科组认为高一和高二应侧重新课标、新教材的研读，而高三则侧重中国高考评价体系的学习。

新课标和新教材有很好的对应关系，高一、高二的老师们在集体备课时重点研究以下内容：（1）本节课涉及哪些概念，理清概念和概念之间的关系，寻找支持概念的现象和事实，采取什么方法利于学生通过事实抽象形成概念等。（2）学业要求以及学业质量水平则为教学目标的设定提供了参考，教师们需明确每节课侧重培育的核心素养和关键能力，设置路径，合理表述教学目标。（3）新教材和新课标新增内容和改动较大的内容，也是教师在备课中需认真研读的。高三生物备课组需要将高考评价体系、高考题和新课标一起研究，从理论体系到具体题目，总结发现其中的命题意图及规律，琢磨“一核四层四翼”在高考题目中的具体呈现。

2、重视教学理论研究

新课标指出，在生物学课程中，大概念包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。建议教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕大概念和重要概念展开，精选恰当的教学活动内容和活动方式，帮助学生形成生命观念。基于此，本科组认为应重视概念教学理论的研究。（1）应阅读概念教学相关的论文，例如赵占良老师的三篇与概念教学的文章很受科组教师推崇；（2）老师应在课堂上尝试运用概念教学法，探索培育学生核心素养的路径；（3）积极参加广东省生物学概念比赛，通过专家、同行的评议促进青年教师对概念教学的学习。

我们也发现本校学生在深度思考上有所欠缺，这可能是近年来优生培养不足的重要原因之一。因此，我们打算研究深度学习理论。通过查阅，发现《生物学教学》杂志长期以来对此设有专门版块，接下来需要引导教师学习相关文章，进行讨论和教学尝试。

3、课堂教学实践研究

（1）备课研究

新课标里对每节课需达成的重要概念有明确的表述，教师需在此基础上找出次位概念，理清支持概念的现象和事实，结合教材内容明确本节课的教学内容框架，根据学业要求和学业质量水平，拟定教学目标。学习内容的推进离不开问题和活动的驱动，因此凝练高质量的问题和活动是备课研究的重点。在摸清学情的基础上，问题应指向教学重点和难点，调动已学知识来突破未知的学习。具体可先确定最核心问题，然后进行前、后次要问题进行铺垫和延伸。选择好的情境有助于激发学习情趣，利于情境活动的开展。以往教学往往采用简单的情境，现在可在“生活实践类情境”和“学习探索类情境”进行尝试，重视学生在复杂情境中发展关键能力和学科素养。有些课例适合“一境贯穿”，有些则可采用“多境递进”，需要教师在备课时制定不同的教学策略。

上课研究

教师即课程，学生是课堂的主体，二者有效互动十分重要。我校多年坚持“1+1”主体建构教学的教改实践，自主学习——展示交流——评价巩固的教学环节贯穿课堂。有其优点，如学生的学习积极性较高、生生互助学习较好、师生互评效果不错等，但也存在一些不足之处，例如面对复杂问题时，教师的引导教学还需提升，学生质疑和答疑能力还需提升，一些学生长句表述的能力不足等。教师需要了解困难产生的根源，并尝试解决。在长句表述中，应研究表述中的逻辑规律，同时辅以训练。而在学生质疑和答疑能力上，则需营造课堂宽松的氛围，借助个别学生予以带动。此外，高三则要研究复习课的教学方法，注意其与新授课的区别，关注学生能力的发展，在每个题目指明其运用的知识与相关的能力。

课后研究

我们科组有句话：课后是最佳教研的时间之一。刚上完课，大家情绪饱满，迫切需要交流。针对重难点的突破感悟是交流的主要内容，交流学生提出的高质量问题也是常态，然后翻阅大学教材，寻找证据。这种研究不应终止于问题的解答，还应进行延伸与归纳，进而寻求教学的内涵与愉悦。

4、学生辅导提升研究

优生临界生是需重点关注的群体，他们往往因为一两门弱科导致无法跨过高优线。究其原因是基础不牢，相关能力发展欠缺