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《阅读与小学生语文素养提升的实践研究》开题报告

我校承担的县级《阅读与小学生语文素养提升的实践研究》课题今日开题。

我代表课题组作开题报告，请各位组员审议并提出意见。

一、课题提出的依据

1、传统文化对学生的要求。五千年以来，中国屹立于世界民族之林的是悠

悠的历史和灿烂的文化。古人云：“读书百遍，其义自见。”“生活里没有书籍，

就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般

的语言，道出了书籍的重要性。原国家教委主任柳斌曾经说过：一个不重视阅读

的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的学校，是一个愚昧应试的学

校。所以，无论是过去还是现在，无论是现在还是将来，学校都应是读书的地方。

因此，作为一名学生理应要博览群书。

2、厚积才能薄发。21世纪是一个知识经济的时代，是人才激励竞争的时代，

它对人才的知识、技能提出了较高的要求。在《新课程标准》中，课外阅读是作

为语文教学中的一项重要要求提出来的。“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量

六年制不少于150万字。”叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭

语言文字。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是

补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让

学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的阅读能力已克不容缓，而我校情况特

殊，农民工和留守儿童居多，学生的阅读现状令人担忧。

（1）学生对阅读缺乏兴趣。家庭和社区难以形成读书氛围。

（2）课外阅读涉及的范围较小。在家长和学生的心中，一听说要买课外书，

80%的家长、学生买的是优秀作文书籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种

狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读

物。

（3）学生课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍

即是阅读，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

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因此，作为教育工作者，我们有责任及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又

丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学

生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥，以

渊博的知识去适应和面对未来社会的需要的挑战。

二、课题研究的理论价值和实践价值

1、中华人民共和国教育部制定的2011年版《义务教育语文课程标准》指

出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语

文素养。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅

读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过

多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，

开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审

美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述。

学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效

地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力

发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅

读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也

是鼓帆前进的风。”

3、心理学观点。

心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量

阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。再者，根据人的发展关键期论点，

十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学

工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，

丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。

４、学习迁移说。

学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。

将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，

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受益于课外”，是课题开展的又一理论依据。

５、最优化教学理论。

巴班斯基的最优化教学理论，这一理论本质上是关于教学资源与教学产出

关系的理论，他所研究的是如何追求教学的最高效率和效益，在质和量两方面

追求教学的最优效果。

三、研究意义

1、通过课题研究，更新领导教师的教育观念。