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元认知策略在初二学生《典范英语》阅读教学中的实证研究的开题报告

一、选题背景和意义

英语阅读能力一直是英语学习的重要方面，然而初中生对于英语阅读的掌握普遍较弱，阅读时常会遇到各种各样的问题，如生词过多、语法结构复杂、长句难懂等。因此，如何提高初中英语阅读教学效果，成为当前亟待解决的问题。

元认知策略是阅读教学中的重要策略，它强调了阅读过程中自我调控的作用，帮助学生充分认识自己的阅读行为模式，提高学生的阅读技能和阅读能力。然而，目前对于元认知策略在初中英语阅读教学中的实证研究还不够充分。

因此，本研究旨在探究元认知策略在初中学生《典范英语》阅读教学中的应用效果并提出对策，以期为英语阅读教学提供新的思路和措施。

二、研究问题与假设

1.研究问题

（1）元认知策略在初中学生《典范英语》阅读教学中的应用效果如何？

（2）初中学生阅读英语文章时普遍存在什么阅读认知困难？

（3）如何运用元认知策略帮助初中学生解决阅读认知困难，提高阅读能力？

2.假设

（1）运用元认知策略能有效提高初中学生的阅读能力；

（2）初中学生阅读英语文章时普遍存在生词多、语法结构复杂、长句难懂等阅读认知困难；

（3）通过运用元认知策略，能够帮助初中学生克服阅读认知困难，提高阅读效果。

三、研究方法和步骤

1.研究方法

本研究采用实验研究方法，以《典范英语》为阅读材料，初二学生为研究对象，分为试验组和对照组，分别进行元认知策略教学和传统教学，进行实证研究。

2.研究步骤

（1）文献综述：对阅读教学、元认知策略和《典范英语》等相关领域的研究文献进行综述，归纳分析相关理论和实证研究，为研究提供理论支持；

（2）设计教学方案：构建元认知策略教学方案和对照组传统教学方案，以《典范英语》为阅读材料，在相同的教学时间内进行教学；

（3）实验实施：将学生随机分成试验组和对照组，按照教学方案进行阅读教学，同时衡量研究对象的阅读能力、阅读习惯、阅读接受程度等方面的指标，对教学效果进行评估；

（4）数据分析：运用统计学方法对收集的数据进行分析和统计，确定元认知策略教学和传统教学的效果差异，进一步探究元认知策略在初中英语阅读教学中的应用效果；

（5）研究结论：总结分析实验结果，提出对初中英语阅读教学的启示和建议。

四、研究预期成果

本研究旨在探究元认知策略在初中学生英语阅读教学中的应用效果，预期达到以下成果：

（1）揭示初中学生英语阅读教学中存在的阅读认知困难和原因，为教师提供有效的指导方法；

（2）找到元认知策略在初中学生英语阅读教学中的应用实践策略，为教师改进教学方法提供借鉴；

（3）提高初中学生英语阅读能力，促进其英语学习的全面发展；

（4）对英语阅读教学理论和实践的研究做出新的探索性贡献。