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巧用游戏，构建生动数学课堂

曲明友

辽宁省盖州市杨运学校，辽宁盖州115215

摘要：喜欢做游戏是每一个孩子共有的特点。游戏具有趣味性、竞争性，让孩子乐于其中。在小学数学课堂中，将游戏同教学相联系起来，能够让数学知识变得生动活泼，调动学生的积极性。

关键词：小学数学；游戏教学；课堂；兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-5861(2016)12-0269-01

喜欢做游戏是孩子天性，通过游戏孩子们不仅能获得快乐，而且能在游戏中获得成长。传统的数学课堂中，教学主要以教师讲授为主，一上课教师就开门见山，告诉学生这节课学习什么,然后将例题写在黑板上，引导学生一步一步按部就班的分析，得出结果。然后在出示类似的题型，让学生做联系。这样的教课方式，能够让学生获得知识，但是不能激起学生的兴奋点，不利于培养学生的自主学习能力，而且，久而久之，数学课堂会变得沉闷、乏味，毫无新鲜感，无法带动学生以情绪饱满的状态投入到学习中来，思维容易僵化，不利于创新思维的培养。那么,如何在小学数学教学中巧妙引入游戏呢?本文结合自己多年的教学经验，就此问题谈谈自己的看法。

1游戏化教学法在数学教学中的应用策略

1.1借助游戏导入，提高学生的情趣

一节课是否精彩高效，导入环节非常重要。如果导入环节做的不好，不能将学生的注意力由课下转移到课堂中来，无疑会大大浪费时间，降低课堂教学效率。因此，导入作为新课开始的环节，其重要性不言而喻。精彩风趣的导入方式，能够在一节课的开始就吸引住学生的眼球，使其将注意力由其他事物上转移到即将开始的课堂中来，而且好的导入方式就仿佛是一把启迪学生思维的钥匙，可以启迪学生思考，深刻掌握所学知识。而采用教学游戏的方式，符合小学生的身心特点和需要，能够在一节课的开始就让学生全身心的投入其中，在游戏中了解和掌握所学知识，在游戏的快乐中，在游戏的竞争中，思维会变得更加活跃敏捷，从而加深对新知识的掌握和运用。

例如，在教学“能被2整除的数的特征”时，我在课的开始，告诉学生们要做一个小游戏，学生随便说一个数，老师要在第一时间判断能不能被2整除，其余学生做裁判。首先，有学生提出了一个数字“2016”,我立刻回答能，学生们再通过计算，验证结果。这样不管学生提出什么样的数字，我都能快速说出能或者不能，并且正确率100%,这一下子就能激起学生的好奇心，想要知道这是怎么回事。这个时候，我再问学生，能不能一下子判断出结果来，学生纷纷摇头表示做不到。这个时候，我就故作神秘的告诉学生，能不能迅速的判断能不能被2整除，是有窍门的。然后，就此导入新课。看着每个学生都充满了好奇的心理，这时就可以给学生讲授知识了。学生在掌握这一知识点时，便会充满激情地去尝试运用这个知识点。这样一来，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了其思考的情趣，而且还调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率。

1.2新知教学中穿插游戏，加深知识的理解

长时间的保持注意力高度集中，是一件很困难的事情，尤其是对小学生而言，更是不现实，不符合学生发展规律的。一节课有45分钟时间，在这么长的时间内，要想学生一直聚精会神的听课，非常困难。学生很容易分散注意力，走神、发呆、做一些小动作，写纸条等等。要想改变这一状况，需要教师做到“文似看山不喜平“,即一节课不能一直处于一种节奏中，这样会让人产生沉闷感，而是要构建波澜起伏的课堂，有松有驰，让学生在一送一紧中，掌握所学重点、难点。教师在教学过程中恰当时机的穿插游戏，能够不断给学生带来新奇感，让学生一直带着新鲜感学习新知识。而且游

戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且能帮助学生了解和掌握所学新知，从而提高课堂教学效率。

例如，教学加减法时，可以创设商店售货员出售东西的游戏情境，让4名学生扮演售货员，在挑一些学生扮演顾客，去买东西，售货员要尽快算出顾客所买物品的价格，并找零钱等。正确率最高，时间最短的学生为冠军。在这样的游戏中，学生的思维能够得到刺激，变得更加活跃。在紧张快乐的气氛中，掌握加减法的运用，提高计算能力。而且，这一游戏情境，非常贴近学生的日常生活，能够让学生意识到学习数学的重要性。

1.3练习中渗透游戏，强化知识的记忆

练习是一种常见的数学学习方式，能够帮助学生巩固所学知识，发现自身存在的不足，从而有针对性的进行改善。但是如果一味通过做习题进行练习，不仅会增加学生的负担，也不会取得良好的练习效果。因此，针对练习，教师一定要精心设计，使其符合学生的兴趣，使学生愿意做练习，并在练习中体验到快乐，并达到掌握和巩