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2024年测量小灯泡的电功率教学反思

测量小灯泡的电功率教学反思1

一、《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。是继电流、

电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生

活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识

的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率

的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电

功率和安全用电”的学习作理论上的准备。

本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦

时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、

原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，

实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提

供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。

但它是以后学习的关键章节，起着非常重要的作用，所以对这节

课的教学我相当重视。上课时我注意做到三点，效果不错。

1、上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间，

让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

2、对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不

要太难，重在对公式的应用，并让学生熟悉公式的单位换算即可，

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更多的习题可以放在后面进行，对数值的设计也应以巧数为主，

不涉及过难、过深的纯数学式的计算，以节约课堂时间。

3、注意让学生多动手，让学生动手计算时发现一些共性的问

题，统一解决，以提高课堂效率。

本节课我体会到在授人知识的时候，要注意发展了他们的能

力，培养了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的快乐，学

生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，

感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真

的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的

动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生

的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自

信心。

俗话说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。随着开放的、

民主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中出现的“变

数”很多，教师必须对本节知识及相关内容有较全面、详尽的了

解，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变能力。在教

学过程中遇到课外活动中要解决的一个问题，关于节能灯的优点，

为了让学生能更多了解相关知识，在课前，我通过到图书馆查资

料，上网收集信息，阅读报刊杂志等途径，已较全面的了解了节

能灯的`相关知识，对节能灯的各项性能指标、普及情况，它在全

市乃至全省为何难以推广等知识都做了相关了解，因此在学生提

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到这个问题时我也能应对自如。

二、本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的

演示实验和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定

的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相

应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功

率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于

其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流

发生改变所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节

约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实

现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容

过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程

实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，

我认为还需要改进：

1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内

容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而

耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

2、教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而

不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做

出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力。

3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检

验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究

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新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试

变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以

人为本”。

本节课我体会到在授人知识的时候，发展了他们的能力，培

养了正确的情感价