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从建构主义视角探讨应用本科院校大学英语教学模式——以黄山学院为例的开题报告

摘要：

建构主义是教育学中相对较新的一种学说，它主张学生是知识的创造者，而不是知识的接受者。在大学英语教学中，建构主义理论提供了一种新的教学模式，鼓励学生参与到知识的创造和发现中。本文旨在探讨应用建构主义视角的大学英语教学模式对于提高学生学习兴趣和成果的影响，并以黄山学院为案例进行研究。

关键词：建构主义；大学英语教学；学习兴趣；学习成果；黄山学院

Abstract:

Constructivismisarelativelynewtheoryineducation,whichadvocatesthatstudentsarecreatorsofknowledgeratherthanrecipientsofit.IntheteachingofEnglishinuniversities,theconstructivisttheoryprovidesanewteachingmode,encouragingstudentstoparticipateinthecreationanddiscoveryofknowledge.ThispaperaimstoexploretheimpactoftheconstructivistperspectiveontheteachingofEnglishinuniversitiesonimprovingstudentsinterestandachievement,andtouseHuangshanUniversityasacasestudy.

Keywords:constructivism;universityEnglishteaching;learninginterest;learningoutcomes;HuangshanUniversity

一、研究背景与意义

大学英语教学一般被视为在语言交际能力、文化意识、思维能力等方面对学生进行全面培养的重要途径之一。然而，传统的大学英语教学模式往往以教师为中心，强调知识的灌输和掌握，忽视了学生个体差异和学习的动态过程。有研究表明，这种教学模式容易导致学生厌学、不喜欢学英语，甚至有些学生会选择放弃学习英语。

建构主义是20世纪80年代后期开始逐渐兴起的一种教育学说。它认为学习过程是一个建构知识的过程，既需要学生本身的主动积极参与，又需要环境的创造和支持。在建构主义的教育理念中，教师的角色不是单纯的派发知识，而是充当学生学习过程中的引导者和促进者的角色。学生不再被看作只是知识的接受者，而是能够创造和发现知识的主体。

因此，本文从建构主义的角度来探讨如何运用这一理念来改善大学英语教学模式，从而提高学生的学习兴趣和学习成果。本文选择以黄山学院为案例进行分析，旨在发现该校在应用建构主义教学模式方面的优点、不足和其改进之道。

二、研究内容与方法

本文将结合国内外相关理论，探讨建构主义视角下大学英语教学模式的构建和实施，并通过问卷调查、访谈、教学观察和学生学业成绩等多种方式，对黄山学院应用建构主义教学模式的现状进行研究。

三、研究预期结果

通过对黄山学院应用建构主义教学模式的实证研究，本文预期将得到以下结论:

(1)学生对于建构主义教学模式的认同程度较高，认为该模式可以提高他们的学习兴趣和自主学习能力，促进语言交际能力的提高;

(2)运用建构主义教学模式可以增加学生的参与度、互动性和创造性。

(3)尽管黄山学院教师已在一定程度上运用了建构主义教学模式，但仍存在不足，如教材设计不够贴合学生需求，缺乏有效的教学评估机制等。

(4)加强课堂练习和培养学生趣味性，将更有助于提升学生的学习成果。

四、研究的局限性

本文研究的对象是黄山学院大学英语教学中应用建构主义教学模式的现状，文献资料方面主要聚焦于国内的研究文献和教材。在进行问卷调查和访谈时，受时间和人力有限，仅选取了部分学生和教师作为调查对象，因此研究结果的代表性可能存在一定局限性。

五、论文结构

本文主要分为五部分：第一部分为引言，介绍本文研究的背景和意义；第二部分为文献综述，介绍国内外相关理论研究的现状和进展；第三部分为研究方法，介绍本文的研究内容和研究方法；第四部分为研究结果，对黄山学院应用建构主义教学模式的现状进行实证分析；第五部分为结论及展望，总结本文研究的结论并提出改进的建议。