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幼儿园美术活动与设计

作者：孙静怡

学前教育专业-美术部分-第一章全文共26页，当前为第1页。

第一章

用“爱”把握主题

让美术生意盎然

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名言启航

孩子能在绘画中学到精益求精的好品质，也在绘画中耐心和自信。

————卡尔•威特

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学习目标

了解美术活动在主题教育中的地位和作用

知道幼儿不同阶段的美术能力发展和教学指导

了解亲子美术活动及其在主题教学中的教学指导

掌握幼儿园美术活动的意义

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【情境导入】

幼儿园的美术课上，一名幼儿画画时，把太阳涂上绿色，老师看见了，指责说：“太阳怎么会是绿色的呢？乱画！马上改成红色！”幼儿只得服从老师的权威。其实，这个幼儿心里想的是：“太阳是绿色的天气就凉快了”。

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一、了解生态式教育与生态式艺术教育

二、丰富的体验和细致的感受是美术活动的根本

三、美术活动是整体主题教育活动的重要组成部分

【主题一】

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幼儿绘画能力三个发展阶段

【幼儿聚焦】

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1、涂鸦期（1.5——3.5岁）

幼儿能够独立行走，双手能进行自由的探索，他们用笔、钥匙或小木棍等，到处涂抹。这种没有明确表现意图的涂抹会让幼儿感到兴奋与满足。幼儿把涂鸦当做游戏，并从中享受涂鸦带来的乐趣。幼儿靠手和肩膀的简单运动留下痕迹，这是一种无控制的涂鸦，是为了满足幼儿的动觉经验。

2、象征期（3.5——5岁）随着涂鸦的增多和手眼协调能力的发展，幼儿逐渐进入能控制动作的有控制涂鸦期。幼儿能手眼协调的画线，能画出重复的、上下左右的直线、斜线、锯齿线、螺旋线等。这时的绘画是有控制的重复性运动，绘画已具有某种目的性，这时的涂鸦初步显现图画的意味。

3、图式期（5——7岁）幼儿在不断的涂鸦过程中将图形与线条结合起来，发现某些形状与自己经验中的事物相似，就给涂鸦起名字，这就有了明显的表达意图。这样的命名，是幼儿从以动觉经验为重点向具体形象思维过渡，开始逐渐认识到形象与外界事物之间存在的关系。所以，它是幼儿认知发展过程中的一个重要标志。

幼儿涂鸦期的绘画特点

【幼儿聚焦】

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【训练营】

幼儿涂鸦期的教学指导

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【思考与实践】

1、分小组讨论生态式艺术教育对幼儿园美术活动的启示，并在全班进行交流。

2、分小组讨论幼儿涂鸦期的绘画能力有哪些特点？根据这些特点，如何对涂鸦期幼儿的绘画进指导？

3、分析美术活动在幼儿园主题教育中的地位和作用。

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【主题二】

一、幼儿绘画需要走进大自然，感受自然的生生不息，欣赏大自然的原生态。

二、幼儿走进公园，与新鲜的空气拥抱，与美丽的鲜花跳舞，与高大的树木捉迷藏，感受着这美好的大自然。

三、教师引导幼儿认识和理解大自然，教给幼儿学会寻找“美”的方法。

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幼儿象征期的绘画特点

【幼儿聚焦】

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【训练营】

幼儿象征期的教学指导

1、应创设情境，营造快乐、自由的氛围，激发幼儿的绘画兴趣。

2、应带领幼儿亲近大自然、深入生活，引导幼儿多观察、多体验，积累丰富的生活经验，包括视觉经验与情感经验。

3、在教学中，应让幼儿观察实物或图片，指导幼儿讨论等，把幼儿对事物的认识展现出来，在展开想象独立绘画。

4、要保证幼儿适当的绘画工具，引导幼儿感知与运用色彩时，应将重点放在增强幼儿对色彩的兴趣和敏感性上。

5、保护幼儿绘画兴趣，用欣赏的角度指导幼儿，引导幼儿创作出充满童趣的作品。

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【思考与实践】

1、分小组讨论幼儿象征期的绘画能力有哪些特点？

2、根据幼儿象征期的绘画能力特点，分析美术活动中教学指导的侧重点有哪些？

3、总结幼儿进行美术活动前，在大自然中获得情感经验的重要性。

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【主题三】

构思

想法

设计

意图

知识

准备

预期

效果

材料

想法

幼儿

认知

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幼儿图式期的绘画特点

【幼儿聚焦】

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