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西部素质教育2024年1月第10卷第2期
OBE教育理念下“无机材料物理性能”课程
教学改革探索
彭军辉，孙远洋
（太原工业学院材料工程系，山太原，030008）
摘要：为了对学生分析、解决问题的能力及实践应用能力等进行有效的培养，文章从“无机材料物理性
能”课程教学设计、“无机材料物理性能”课程讲义编写和网络资源建设两个方面入手，对OBE教育理
念下“无机材料物理性能”课程教学改革进行了探索。
关键词：“无机材料物理性能”课程教学；OBE教育理念；讲义
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)02-0157-04
在信息技术和网络科技快速发展的背景下，大学（一）基础理论识和应用能力方面
生接触各类教育资源的会大大增加，除了课堂教学，“无材料物理性能”课程教学目标主要包括以
还有各种网络课程和视频等学习资源。因此，为了更下四个方面：淤能够准确理解无材料物理性能的定
加符合时代发展的需要，高等教育的教学理念和方法义，能够准确分析相应的外界条件、材料的响应和表
发生了转变，以往“填鸭式”的教学方法已不再适合新征参数；于能够从材料微观结构的角度，分析材料在
[员原圆]
时代的教育目标。许多新的教育理念，如翻转课堂、外界条件下发生响应的原因及发生规律；能够基于材
[34]
线上线下混合式教学、韵月耘（韵怎贼糟燥皂藻-b葬泽藻凿E凿怎料性能发生的微观机制，准确分析各种因素对材料性
[57]
糟葬贼蚤燥灶）教育理念等应运而生，为新时代高等教育的能的影响，并提出改善材料性能的方法或途径；盂能
发展提供了新思路。够准确掌握材料性能测试的方法及规范，并准确测试
其中，韵月耘教育理念“以学生为中心”，注重对学材料的性能，具备严谨、踏实的作风和学风；榆能够从
生学习情况的考核，以输出为标准，彻底改变了以往材料性能的基础知识出发，具备设计具有优异性能材
“填鸭式”的教育方式，符合新时代对大学生能力培养料的能力；能够利用材料性能的知识，解释和解决实
的需求。“无材料物理性能”是无非金属材料及相际生产生活中的问题，具备扎实的应用能力。
[员6]
关工科类专业的主干课程，课程内容包括无材料的根据布卢姆教育目标分类，“无材料物理性能”
—材料性
受力形变、脆性断裂与强度，以及热学、电学、介电、光课程教学目标可分为猿个层次：低阶认知——
—材料性能的
学、磁学等性能的概念和定义、外界条件与内部变化能基础知识的理解和记忆，中阶认知——
之间的宏观表达式、性能发生的微观机制、性能测试分析和应用，高阶认知———材料性能的设计和评价。
[89]因此，笔者针对每一层次的教学目标，设计了相应的
方法及性能影响因素等。然而，以往的教学只注重
对基础理论知识的讲授，少对学生实践应用能力等教学环节，如练习、测试、案例教学、文献阅读、实验设
的训练和培养[员015]；教学方法上，主要强调教师的“教”，计等。具体如图员所示。
而忽视对学生平时学习情况的考核。因此，在韵月耘教如表1所示，本课程每章都设计了具体的教学目
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