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高中历史课标研制思绪历史1/64

当前，教育部在修订高中课程方案和课程标按时，将学生发展关键素养作为高中课程改革重点。高中历史课程标准在修订时，亦将历史学科关键素养以及学业质量标准作为重点。2/64

为何要提出关键素养一关键素养3/64

★深化课程改革，落实“立德树人”、社会主义关键价值观和党教育方针，深入回答“培养什么人，怎样培养人”问题。★表达国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会对人发展新要求。★转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位转型。4/64

★实现课程内容转化、整合与优化，确立以学生素养发展为指向跨学科整体育人观念。★实现学习方式和教学模式根本转型，在真实问题情境中培养和表达自主、合作与探究精神，促进学生素养发展。★构建基于关键素养评价体系，让评价过程成为促进学生关键素养发展过程。5/64

什么是关键素养二关键素养6/64

关键素养是学生在接收对应学段教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力。历史7/64

学生发展关键素养是对党教育方针、社会主义核心价值观、素质教育、立德树人等一系列教育政策和思想详细化、明确化与深化。学生发展关键素养关注学生适应该今与未来发展最关键素养，强调其对于每个学生“整体效应”。学生发展关键素养强调跨学科综合能力，强调知识、能力和态度综合，含有综合性和整体性。学生发展关键素养强调经过学生后天学习可取得，即可教、可学。学生发展关键素养体系构建，综合考虑了适应社会、终生学习、成功生活、个人发展等多方面要求。8/64

基本特征关键素养是最关键、最必要共同素养关键素养是知识、技能和态度等综合表现关键素养能够经过教育形成并取得发展关键素养含有发展连续性和阶段性关键素养兼具个人价值和社会价值关键素养作用发挥含有整合性9/64

学生关键素养总框架自主性社会性文化性自主发展社会参加文化涵养10/64

社会参加是促使个体适应社会和实现个人价值根本确保。一个主动社会参与者需要在复杂社会情境中发展良好品德涵养与社会责任，需要处理好个体与个体，个体与群体，个体与社会、国家乃至国际等各种社会关系，需要心怀天下，含有责任担当意识和包容精神。社会参加11/64

自主发展是促使个体适应社会和实现个人价值主要前提。在当代社会中，自主发展人含有健康生活态度和行为习惯；能够选择适当学习方法和路径，有效地处理实践问题；能够有效地反思与调控自我，主动适应改变发展社会环境，同时含有开拓创新意识和主动行动能力，实现人之所认为人独特价值。自主发展12/64

文化涵养是促使个体适应社会和实现个人价值必要基础。语言、科学、艺术、历史等人类智慧文明各种结果，都是人经过本身活动创造出来。只有经过文化修习和养成，人类才能传承并创造文化，才能成为真正意义上人。文化涵养13/64

学生关键素养总框架社会参加自主发展文化涵养14/64

社会参加自主发展文化涵养品德涵养与社会责任个人品行生命健康生命意识语言、符号与表示语言符号义务责任生活能力法治观念身心健康交流表示环境资源国家认同文化认同学会学习兴趣习惯科学、技术与应用科技基础政治认同思维品质科技应用贡献精神认知策略科学精神国际了解文化了解主动适应与创新自我认知人文与审美人文底蕴数字能力全球视野审美能力创新能力人类发展表现能力规划发展沟通与合作人际交往沟通交流协同合作15/64

历史学科关键素养三历史关键素养16/64

什么是学科关键素养是学科育人价值集中表达是关键素养在特定学科详细化带有鲜明学科特色，依靠于详细学科知识体系是学生学习该学科之后所形成、含有学科特点关键成就17/64

历史素养是人文素养主要组成部分之一,是学生在接收历史教育过程中逐步形成基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等综合表现，是学生经过历史学习能够表达出带有历史学科特征品质。18/64

历史学本质，是对历史认识，即在一定历史观指导下对人类历史阐释。普通高中历史课程育人功效，重在引导学生从多角度对历史进行认识，促进学生历史关键素养