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第六章、教师职业道德主要范围;第一节、教师义务、教师良心与教师公正;道德义务
道德活动主体意识到在实践中必须推行道义责任，也即由一定道德标准、信念、规范、舆论所支持义务，或者出于本身信念，或者出于道德舆论压力，对他人、对社会、对国家所负担一个道义责任。（P129）
;;（二）教师道德义务主要内容
教师道德义务蕴含于教师法定义务中。
教师义务：指依照法律要求教师从事教育教学工作必须推行责任。表现为必须作出或不作出一定行为。
《中华人民共和国教师法》要求教师义务;（1）教师应该推行“恪守宪法、法律和职业道德，为人师表”义务。
（2）教师应推行“落实国家教育方针，恪守规章制度，执行学校教学计划，推行教师聘约，完成教育教学工作任务”义务
（3）教师应推行“对学生进行宪法所确定基本标准教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织率领学生开展有益社会活动”义务
（4）教师应该推行“关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全方面发展”义务
（5）教师应该推行“阻止有害于学生行为或者其它侵犯学生正当权益行为，批评和抵制有害于学生健康成长现象”义务
（6）教师应该推行“不停提升思想政治觉悟和教育教学业务水平”义务;;（三）确立教师道德义务主要性与教师义务感养成
1、主要性
促进教师职业道德内化（道德内化：社会道德转化为个人品德）；
提升教师恪守职业道德自觉性;2、教师义务感养成
1）努力培养自己道德义务认知水平
拥相关于道德义务知识并不一定会直接造成及时或适当道德行动，不过对义务认知，尤其是结合了情感体验真正认知，必定会对教师义务感增强和教师义务践行有十分主动意义。;2）努力提升自己教育事业意识水平
教育义务感不可能孤立地存在于主体价值结构中，当教师有较强教育事业意识时，就会很自然地将教育道德义务视为理所当然事情，并严格执行
3）实现教育义务意识向教育良心转化
仅仅有道德认知，义务感还处于较低水平。要有真正和有效义务感，道德义务主体还必须实现教育义??意识向教育良心转化。;二、教师良心;良心主要组成成份——认知、情感、意向。
（1）良心认知成份
良心首先是一个对于道德责任和道德义务认知。一个“有良心”人，实际上就是一个对自己应该做什么和不应该做什么有理性和明确自我觉悟人。
良心也只有凭借对道德责任和义务内化认知，才能对人行为作出评价和调控。
;（2）良心情感成份
良心自我评价和调控之所以有效，在作用方式上凭借主要是情感武器。
当主体选择一个合乎良心行为时，主体取得一个欣慰、自豪和愉快主动心理愉悦感受；反之，则会产生一个不安、自责、愧疚消极情感体验。主动和消极情感体验是良心主要组成部分。
正是因为良心情感作用机制作用，良心才能成为道德秩序确保。
;（3）良心意志成份
意志是良心认知和情感自然延伸。有了一定道德责任认知和情感，就必定会对行为起心理动机引导作用，并会产生一定要如此意志力。
许多人正是凭借着这种所谓“天理良心”体认，克服艰难险阻去努力践行道德。;良心特质
良心含有内隐、神圣和基本性质：
良心是深藏于人心之中；
良心能够带来主体神圣体验；
良心往往是那些最基本和最起码义务或责任反应。
;2、良心对人行为作用机制
行为前——帮助主体选择正确行为；
行为中——对主体起自我控制和监督作用；
行为后——对行为结果和影响其评价作用;（二）教师良心及其主要作用
1、教师良心
是教师在推行义务过程中形成特殊道德自我评价能力，是教师职业道德自律主要形式。;2、教师良心作用
教师职业良心能够在教育工作每一个步骤发挥作用：
促进教师自觉推行职责
提升教师自我价值
对学生发挥显著榜样效应
教师职业良心经过认真工作，恪尽职守表达出来。
;贵州乡村残疾教师跪着教课36年;陆永康用木板、旧篮球、废旧轮胎、铁丝自制了一双重达两千克“船鞋”，缚住双膝，再拄上木棍，跪着给孩子们上课，跪着和孩子们做游戏，跪着和孩子们一道行走在山间小道上。
一茬一茬学生走了出去，陆永康却一直留在大山深处。他说他最喜欢一支歌是《长大后我就成了你》。尤其是那句“放飞是希望，守巢总是你”。在他看来，这就是乡村教师真实写照。“即便是跪着上课，只要自己学生能考上学校，有出息，这比什么都让我有成就感。”。;年3月，在中共黔南州委关心下，黔南中医院对陆永康进行了历时3个多月治疗，陆永康生平第一次在助行器帮助下站立起来。;中央电视台年度“三农人物”颁奖仪式上，当陆永康拄着双拐走到台上领奖时，颁奖嘉宾侯耀华迎了上去。“谢谢您，在孩子心目当中，对老师尊敬可能比对父母还要重，因为他们接触最多就是老师。您跪了36年了，今天我应该给您(跪)。”侯耀华说着，“咚”一声单膝着地跪了下来。;（三）教师良心形成与涵养
1、教师良心形成
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