八年级语文上册第三单元山水诗文作业设计.pdfVIP

一、单元作业概况

语文是一种实践性和综合性课程。初中阶段的语文教学涉及的学

科核心素养可划分成四个方面,分别是语言建构、文化理解、思维强

化、审美鉴赏。学科核心素养具有较强的基础性和发展性,应成为教

师教育教学的主导方向。

1.语言建构及运用:主要包括语言积累、语言系统、口语交际,

是初中生应具备的最基本的语言素养。

2.文化传承及理解:主要指学生本身的文化意识,如文化自信、人

生价值、文化吸收、社会责任,主要以体验理解、指导实践为主。

3.思维发展及创新:主要包括直觉体验、观点表达、语言表述、

逻辑推理等,具有较强的逻辑性,同时也蕴含了自我反思和批判性思

维的要求,个性特征非常强。

4.审美鉴赏及创造:主要包括审美品位、审美情感、审美表达、

审美创造等,是审美观念与审美实践的综合体现。

初中语文单元教学是培养学科核心素养的主要途径。初中语文单

元教学设计应聚焦单元教学目标构建良好的单元教学结构，如建立学

习内容的结构关系、设定学习过程的结构关系、构建单元内部各教学

要素的结构关系、规划单元之间的关系等，以落实学科核心素养的培

养。据此，大单元教学下作业设计与实施尤为重要，不仅有助于增强

大单元不同课时作业之间的结构性和递进性，而且通过大单元不同课

时作业内容、要求的统筹思考，可以加强不同课时作业内容与要求之

间的关联，还可以减少一些仅仅针对低水平目标、反复操练性质的作

业在不同课时的简单机械性重复，减轻学生不必要的作业负担。大单

元作业的整体思考，还可以增强不同课时作业内容之间的衔接性、递

进性。

二、案例征文

（一）学科核心素养细化

第三单元主题为山川美景，文体是古诗文。这个单元所选的诗文，

都是我国古代歌味自然山水的优秀篇章。中国幅员辽阔，地大物博，

造化的鬼斧神工造就了形态各异的地形地貌，有着美不胜收的山水资

源。到魏晋南北朝时期之后，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，

文人们流连山水之中，用心灵观察，体悟自然风物之美，发现独到的

市美趣味，寄情山水，排遺人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批

模山范水、体察自然之趣的诗文。这些诗文大都以景物描写为主，融

入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。从选材内容以

及教学目标来看充分体现了语文学科核心素养。

（二）单元大概念架构

部编语文教材八年级上册第三单元是一个山水诗文教学单元。导

读提示：“山川之美，古来共谈。自然山水，或清幽，或雄奇，或秀

丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。

古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美

的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元课文，要借助注释和工具

书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意

境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见

的文言实词、虚词。”由此可见，从教学内容角度说，山川之美，作

者之情，技法之妙可以作为山水诗文教学的三个维度。从语言积累角

度说，词语的运用，写法的构思，情感的抒发特点可以作为山水诗文

语用教学的三个方面。

（三）整体教学流程透视

适用年级八年级

所需时间5课时

主题单元学习概述

第三单元主题为山川美景，文体是古诗文。从内容上来看，以山

水诗文为主。从主题上来看，对于笔下山水的描绘主要为了抒情寄志。

教学重点是借助注释和工具书，整体感知内容大意。借助联想和想

象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者的情怀。积累常

见文言实词、虚词。

（一）写景美文集中呈现，篇目选择独具匠心：主题内容为山川

美景，文章短小但描写精彩；格律之美受到青睐，短文多为南北朝骈

体文；诗歌多为唐代律诗；补白也是律诗知识介绍。

(二）聚焦古诗文，凸显文体教学意识：与七年级相比，八年级

强化了文体教学，聚焦同一种文体古诗文；文体集中，便于开展教学，

便于教会学生掌握一类文体的阅读方法。

（三）倡导整体感知，传承文章文化之美：长期以来，文言文被

肢解为字词句的碎片，文章文化意蕴尽失，统编教材力图改变这现状。

《三峽》1.说说作者是按照什么顺序写三峽景物的，这样写有

什么好处？2.写景要抓住景物特征。说说作者笔下的三峡不同季节的

景物各有怎样的特征。

《与朱元思书》说一说文中所写的山水“独绝”在哪里？

(四）比较阅读激活思维，在过程中学习语文知识：