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中丹学前教育课程设置对
比研究
xx年xx月xx日
•引言
•中丹学前教育课程设置现状
•中丹学前教育课程设置的问题与对策
•中丹学前教育课程设置的实践与启示
•研究结论与展望
目
录
01
引言
研究背景与意义
学前教育在教育体系中的重要性逐渐提升，成为全球关注的
热点领域。
中丹两国在文化、经济和教育等方面存在一定差异，对两国
学前教育课程设置进行对比分析具有实际意义。
研究目的与方法
研究目的
通过对比分析中丹两国学前教育课程设置，揭示两国在学前
教育课程设置方面的异同点，为两国学前教育领域的交流与
合作提供参考。
研究方法
采用文献调研、实地考察和访谈等方法，收集和整理中丹两
国学前教育课程设置的相关资料，进行分析与比较。
研究内容与框架
研究内容
从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面，对中丹两国学前教
育课程设置进行对比分析。
研究框架
首先介绍研究背景和意义，接着阐述研究目的和方法，然后对中丹两国学前
教育课程设置进行详细的对比分析，最后总结研究成果，并指出研究的不足
之处和未来研究方向。
02
中丹学前教育课程设置现状
中国学前教育课程设置现状
强调全面发展
中国学前教育课程注重儿童全面
重视学科课程发展，包括身体、认知、情感、
社会等方面。
中国学前教育课程设置以学科
课程为主，重视知识传授和技
能培养，如语言、数学、科学、
艺术等。
传统文化融入
中国学前教育课程注重传统文化元
素的融入，培养儿童的文化认同感
和民族自豪感。
丹麦学前教育课程设置现状
重视综合性课程
丹麦学前教育课程设置以综合性课程为主，注重儿童在自然、社会、文化等多个领域的学习和发展。
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