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平移和旋转教学反思（精选5篇）

身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能

力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的平移和旋转教学反思

（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

平移和旋转教学反思1

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。是培养学生

空间观念的一个重要内容。我是从以下几个方面进行教学的。

一、准确定教学目标

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验

和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生

活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，

促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。

二、创设生活情境，初步感知平移旋转

首先，我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运

动；让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。

在解决判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的

开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，

学习数学的兴趣便更加浓厚。

三、运用多种感官，促进空间观念的发展

“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移

和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，

我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中

感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使

学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象

性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。

在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过

课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有很多不足之处，比如：我在评价学生

的发言时，有些单调，有时不够确切，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、

准确，突发事情上，教学机智还不够等，我会在以后的教学中努力学习，注意提高。

平移和旋转教学反思2

通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。感

受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别

平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。下面我就结合教学实际，谈谈自己的

一点想法。

所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、

升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，

从而形成表象，引出课题，然后再让学生观察平面图形也就是想想做做1中的题目，我不

给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知经验和想象能力来判断平移和旋转现象，

最后再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。

让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模

糊不清的情况，例如：生1：飞机的运动是旋转。生2：飞机的运动是平移。我说：“飞

机的运动到底是平移还是旋转？大家讨论讨论。”最终得出比较正确的说法：飞机的运动

是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个

现象学生非常感兴趣）立即有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不

是平移。看，小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和议论，但我觉得每

一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而

每一个反驳都是对知识的再吸收。

在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我

适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂

钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。学习完这一环节，学生会发现数学就

是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。从而也培养

了学生应用数学的意识。

平移和旋转教学反思3

学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的