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基于OBE的“智能+会计”实践教学体系改革研究

梁晓琳

西安工业大学经济管理学院，陕西西安710021

摘要：在人工智能发展的时代背景下，会计行业、用人单位对会计人才实践能力提出更高的要求。以西安工业大

学会计学专业为例，阐述如何基于OBE工程教育模式，改革实践教学体系，通过设定实践教学目标、设置“二创

三实”的实践课程体系、制定实践目标配套保障和提出实践教学成果考核的方式，保障实践教学体系的改革，以

期从实践教学的角度培养“智能+会计”高层次的智能复合型财务人才。

关键词：OBE教育模式；“智能+会计”；实践教学

中图分类号：H319

2019年政府报告中将人工智能升级为“智能+”新的新要求，要将交叉技术融入到会计实践课程，需要

经济发展计划。作为国家战略的人工智能在与产业融培养具有较强信息技术能力，运用会计专业能力解决

合、加速经济转型过程中，既方便了人们的生活和工经营、管理中问题的综合应用会计人才。

作，也使得多行业面临风险与挑战。会计工作就正在2基于OBE的智能+会计实践教学体系构建

被改变着会计业务的实现方式，传统会计面临日益上

经过“智能+会计”实践教学需求分析后，学校结

升的转型升级压力。竞争激烈的信息化、智能化使得

合学生实际，设置“智能+会计”实践教学体系目标，

智能财务人才存在巨大的缺口，鉴于此，高校培育既

[1]通过增设“智能智造会计综合实验”、“Python与大数

懂技术又懂会计的复合型人才是必然趋势。

据实训”、“财务共享沙盘模拟”等课程的，融合校

“智能+会计”人才在培养过程中，一方面是理论

内校外教学、实践资源保障实践教学目标的实现，最

知识的夯实，一方面是实践能力的提升。在智能化的

后通过校内验实训、校外实践实习等课程检验学习产

时代背景下，将OBE工程教育模式应用到会计实践教

出成果，并将产出成果反馈调整实践教学目标，形成

学体系构建中，以社会、企业需求为导向，建立实践

基于OBE的“智能+会计”实践教学体系循环往复闭环。

教学人才培养目标、构建新的实践课程体系和考核方

具体流程如图1所示。

式，帮助学生更好地掌握专业知识，保障“智能+会计”

2.1智能+会计实践教学目标（定义学习产出）

人才培养及实践能力的提升。

OBE教育模式下强调以产出为导向，因此定义学习

1“智能+会计”实践教学需求分析

产出是非常关键的一步。在“智能+”的背景下，人工

人工智能、大数据等现代技术在会计、审计、税智能、大数据在整个社会得到不断发展，用人企业要

务等行业的广泛应用，工业互联网成为提升经济发展求毕业生除掌握会计专业知识、具备独立解决问题、

的重要推手，财会等实务界的产品被场景所取代，生具备良好职业道德素养的能力外，还需要掌握大数据、

[2]

态也将覆盖行业。另外，现代大中型企业财务工作环智能智造等信息技术应用知识，学生在学习实践课程