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关于大单元教学课题

一、选题

一堂课要取得好的效果，必须要经过精心设计。而教学目标设计是教学过程设计的牵引，是实现课堂有效性的前提和基础。小学语文的每个单元，都是一个相对独立的板块，要想高质量实现教学预期，必须高标准设计好单元教学目标。

从目前看，绝大多数小学语文教师注重单元教学目标的设计，在具体的教学实践中对提高教学的有效性发挥了重要作用。但通过调查，也存在四个方面的突出问题：一是课前分析不深入。一些教师在设计单元教学目标时，不注重分析学情，对学生的学习基础、学生需要什么、喜欢什么样的教学方法等基本情况若明若暗，导致教学目标设计缺乏针对性。二是整体把握不到位。少数教师在设计单元教学目标时，注重单一课文目标设计，忽视单元整合目标设计，没有把一个单元作为一个整体来把握，没有紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。三是设计原则不精准。一些教师在设计单元教学目标时，对如何遵循小学语文单元教学的结构安排，如何遵循语文教学目标定位的根据，如何贯彻“以学生为主体”的思想，落实得还不是很好。有些教师不注重“阶段目标”要求，在设计教学目标时，没有充分考虑各年级段的具体情况，在难易程度、量的多少等方面把握不够好，没有做到“因人而宜”。四是量化标准不明确。有些教师在设计教学目标时，习惯用“理解、掌握、了解、培养、学会”等模糊用语，这导致目标设计的笼统化、形式化、千篇一律化，难以科