2017年优质课课堂实录（论述文写作）.docxVIP

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第一节课

绍兴一中刘明玉

论述文写作指导之？

一、导入

聊天式的导入

问题调查课前对学生针对论述文进行调查

引出话题

如何让论述文走向深刻

二、图片展示

展示一组图片，本硕博连读，头发越来越少的图片

讨论话题

知识是把剃头刀？

合理？不合理？

五分钟时间讨论，分成两大组，一组合理，一组不合理。

（点评：辩论式讨论）

生一：不合理，个例，少数性问题。

师：个别性问题。

生二：知识可以改变命运，外貌不是最重要的，重要的是内涵。

师未点评。

生三：因果关系不相对。可能是单身久了。

师：思维发散。单身久了是不是原因？

（对这位学生的回答教师深入解析，板书：原因多样。）

生四：没有必然联系，本身两者之间是牵强的联系，站不住脚。

师：与上位同学一致。

生五：自然脱发。

师：散发思维。

生六：追求某些有价值的东西牺牲自身的一些东西。太绝对了，不合理。

师：为这位学生说的鼓掌。这位同学想的比较深入。

教师小结：追求价值要付出一些代价。

有同学补充的吗？其他同学无补充。

另外一组合理的同学发言。

生1：改头换面，腹有诗书气自华。

师：板书：提升修养，气质。

生2：牺牲一点获得更多。

师：有舍有得。

生3：活到老学到老，学着学着头发掉了。

师：不学习头发会掉吗？似乎还可以再挖的准一点。

师：网上为什么会走红？为什么会变成热点讨论？通过这样的个例来感慨什么？

读书难，辛苦。

摩顶放踵。读书是脑力劳动，费神费脑子。从这个角度讲，合理吗？

生4：旧的不去新的不来。

师（追问）：旧的为什么要去？这与头发有何联系？

生：刻苦勤奋。

师：这个说法片面化。勇敢说出自己的想法，探讨可以更深入。

师总结：

根据学生的讨论和板书内容进行总结。

合理不合理

提升修养个例

舍——得内涵更重要

只针对个例原因多样

隐喻追求价值（付出代价，有所舍弃）

（读书为什么不轻松

中国人读书太苦，调侃式）

三：讨论梳理

合理/不合理

分别是从哪个角度去考虑的？

个人/社会个例/共性

外在表象/内在本质

背景/目的

一个话题怎么深入下去？

针对什么来说（追问）

背景是什么？立场是什么？

四、老话新议

“细节决定成败”

“失败乃成功之母”

“月是故乡明”

“网络是洪水猛兽”

动手写一写

合理？不合理？

每个同学都要充分考虑，合理的理由什么？不合理的理由是什么？

（课堂还剩三分钟）

学生展示

每个换话题找学生来展示。

教师总结：

说理要避免简单认同，避免粗暴反对。

深刻，再别人思考止步的地方，我们再进一步。

第二节课

宁波中学孙瑾

明亮的对话：审慎思考公共说理

——如何达成论述文写作的思考路径

导入

聊天式的导入

与学生对话式

从学生眼中读到一个词：明亮。

引出课堂内容。

与明亮相关的词语。

生说说

明亮的对话？怎样的对话是明亮的？需要什么因素？

一次对话谈起

家长与孩子之间的一次关于成绩单的对话。

父：看你考的这点成绩，你是一个学生吗？

子：我天天去学校上学，怎么不是学生了？

父：你是天天到学校去上学，可是你天天上课就是睡觉、回到家作业不做，不是看网络小说，就是打游戏，考这么点成绩，你还配算是学生吗？

学生在对话中能不能找到共鸣？

思考：“父子之争”如何避免？

三：思考

“父子之争”的启示谈谈你对“明亮的对话”的理解？

生1：

师：情绪。父亲带着什么样的身份？两者之间的什么不对等？

平等，对等。

出示：尊重对方，平等的表达教育。

明确学习任务：

论述文师一种说理性的文章。说理师一种思想能力，他要求我们尽可能全面，完整且有逻辑地把握讨论的问题。

同时，说理者还必须了解和考虑对方的态度和不同立场，自说自话不是公共说理。

——徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》

注意开放、互动、包容的表达。

观察图片，初见端倪

出示：国庆长假期间高速上的堵车现象

问：出了堵车，你还看到了什么？

生1：插队

生2：大货车很少

追问：是不是双向车道很拥堵？为什么？

生3：无锡

问：为什么无锡会成为大家前往的目的地？

四：现实面面观思维对对碰

国庆长假，高速公路免费通行。一时间，高速公路成了中国最大的停车场，各种众生相在“路演”。年年如此，今又如此。是什么造成了图片中的局面？

选取一个角度，用一句话阐述你对这类现象的看法？

学生来谈谈

生：陪家人

师总结：沟通，亲情。从出行人的角度，从国情……

观点与观点之间，出现差异，差异都有道理。

审清材料明思辩：“堵车”之伤因何而起？

关注争鸣发现差异

由出游人的心理和行为