整本书阅读教学的四种意识1.docxVIP

整本书阅读教学的四种意识（一）

近年来，广大语文教师从不同的角度对整本书阅读展开了积极探究、实验，为新时期阅读教学改革开辟了新的途径，注入了新的活力。笔者认为，在阅读教学实践中，应进一步优化阅读意识，引导学生学会阅读，丰富阅读经验，促进思考与表达，以期达成“新课标”的任务要求。

一、课程意识

整本书阅读充分体现了语文课程的“实践性”特点。整本书阅读不是随意率性的自由阅读，而是基于语文课程特点组织的教学活动。如何才能有效地建构整本书阅读课程体系与机制，组织、开展好整本书阅读呢？美国课程专家施瓦布曾提出“课程即教师”的观点，“强调教师要有课程意识，才能使静态设计的课程转化为动态的课程实施”[1]。也就是说，在当前课改的背景下，课程实施的“创生取向”要求教师必须要有课程意识。

作为课程的实施者，教师要有学校课程意识。整本书阅读不能偏离课改方向，要立足于学校课程建设的需要，立足于学生学习发展的需要，适时地解决好教什么、何时教、如何教等问题。这需要语文教师对学校课程建设有一个整体认知，研判整本书阅读在学校课程建设中的价值与地位，结合校情、学情建构起一套规范、有序的教学流程，满足学生阅读的需要。这种系统的、合理的教学安排，不是零敲碎打，而是融入到学校课程建设的体系，引导学生广泛阅读，积累经验，为学生的终身学习打好基础。

教师还应有创生课程意识。在实施过程中，教师基