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三年级下册数学教学设计-4.1《口算乘法(2)》人教新课标

教学目标

1.让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2.培养学生的观察、分析、比较和推理能力，提高他们的数学思维能力。

3.培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力，增强他们的应用意识。

教学重点

1.掌握两位数乘一位数的口算方法。

2.能正确、迅速地进行口算。

教学难点

1.口算方法的灵活运用。

2.解决实际问题的能力。

教学准备

1.教学课件或黑板。

2.口算练习题。

教学过程

1.导入：通过复习上节课的内容，引入本节课的主题——口算乘法(2)。

2.新课导入：讲解两位数乘一位数的口算方法，并通过例题进行演示。

1.1以23×4为例，先将23分解为20和3，然后分别与4相乘，得到80和12，最后将两个结果相加，得到92。

1.2以56×7为例，先将56分解为50和6，然后分别与7相乘，得到350和42，最后将两个结果相加，得到392。

3.练习：让学生进行口算练习，巩固两位数乘一位数的口算方法。

4.应用：讲解如何运用口算乘法解决实际问题。

4.1以购买水果为例，如果有3个苹果，每个苹果的价格是24元，那么3个苹果的总价格是多少？

4.2以计算距离为例，如果小明每分钟走45米，走了8分钟，那么小明走了多少米？

5.总结：回顾本节课所学内容，强调两位数乘一位数的口算方法和实际应用。

课后作业

1.完成练习册上的口算乘法题目。

2.运用口算乘法解决实际问题，并写下解题过程。

教学反思

本节课通过讲解、演示、练习和应用，让学生掌握了两位数乘一位数的口算方法，并能正确、迅速地进行口算。在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、比较和推理，培养他们的数学思维能力。同时，要注重培养学生的应用意识，让他们能够运用口算乘法解决实际问题。在课后作业中，要布置适量的口算题目，让学生巩固所学知识。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“新课导入”环节中的口算方法讲解。这个环节是学生理解和掌握两位数乘一位数口算方法的关键，对于后续的练习和应用具有决定性的影响。因此，教师在这个环节中的教学策略和讲解方式需要细致且具有启发性，确保学生能够清晰地理解口算乘法的步骤和原理。

详细补充和说明

在“新课导入”环节中，教师首先需要通过直观的例子来引导学生观察和思考。以23×4为例，教师可以先将23分解为20和3，然后分别与4相乘，得到80和12。这个过程中，教师需要强调分解的目的，即简化乘法运算，将两位数分解为更容易处理的一位数和整十数。接着，教师可以引导学生注意到80和12分别代表了什么，即80是20乘以4的结果，而12是3乘以4的结果。这样的讲解有助于学生建立起乘法运算的直观感受。

在学生理解了分解策略之后，教师可以进一步引导学生将两个结果相加，得到最终答案92。这个过程中，教师需要强调加法运算的准确性，确保学生在口算过程中不出现错误。同时，教师可以通过多次举例，让学生看到不同的情况下的分解和相加过程，从而加深对口算乘法的理解。

在学生掌握了基本的口算方法之后，教师可以引入更多的例子，如56×7，来让学生练习和巩固。在这个过程中，教师需要观察学生的反应，及时发现和解答他们在口算过程中遇到的问题。同时，教师可以通过提问的方式，引导学生思考如何更快地进行口算，从而提高他们的口算速度和准确性。

在学生掌握了两位数乘一位数的口算方法之后，教师可以进一步引导学生思考如何运用口算乘法解决实际问题。这个过程中，教师需要通过具体的例子，让学生看到口算乘法在实际生活中的应用。例如，教师可以以购买水果为例，让学生计算购买不同数量的水果的总价格。这样的练习有助于学生将口算乘法与实际问题联系起来，提高他们的应用能力。

总的来说，新课导入环节中的口算方法讲解是本节课的重点和难点。教师需要通过直观的例子、详细的讲解和充分的练习，确保学生能够理解和掌握两位数乘一位数的口算方法。同时，教师还需要引导学生将口算乘法与实际问题联系起来，提高他们的应用能力。

在详细补充和说明口算方法讲解的过程中，教师需要注意以下几个方面：

1.分解策略的引入：教师应该明确指出，将两位数分解为整十数和一位数是为了简化计算。例如，对于23×4，可以分解为(203)×4，这样可以分别计算20×4和3×4，然后将结果相加。这种方法可以减少学生在心理计算时的负担，提高计算的准确性和速度。

2.乘法分配律的初步感知：在分解策略中，实际上隐含了乘法分配律的概念。虽然三年级的学