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读《魏书生教育教学艺术》有感

读《魏书生教育教学艺术》有感

时间过得飞速，工作也已7年了。送走的同学也是形形色色，各有各的样，也体会到了作为老师的酸甜苦辣。总觉得现在的同学真是越来越不好管，工作压力越来越大。曾几何时慢慢和潇洒自如越离越远，苦和累成了每天的必修课。

前不久整理书柜时翻出《魏书生教育教学艺术》一书，读罢不禁思绪万千，感慨不已。既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，回顾这些年的教育教同学涯，看到了自己的不足。“同为人师，为何一些简约不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。

古人云：知已知彼，百战不殆。我们的教育又何尝不是如此，只有了解同学才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的老师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉同学思想深处的神秘，能触摸到同学感情的脉搏，他们的心和被教育者是休戚相关的。也只有这样的教学，对于老师和同学来说才是一种美满和享受。反思过去，作为老师，自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加；可是今日想来，自己对他们又了解多少呢？又有多少时间让同学说出自己的想法，和伙伴那样与他们谈天、谈心，真正走进他们的心灵？

在了解同学方面，我们也往往是从同学学习立场、行为习惯的表现上简约的了解和简约的评价同学，对那些上课仔细听讲，下课也不淘气捣蛋的孩子老师当然是越看越喜爱，也自然给他们的机会多一些；而那些所谓的“不讨人喜爱的孩子”有时就被我们在不知不觉中忽视了。长此以往，孩子的进展当然是越来越失衡。这些都是我们所不愿看到了。因此老师不仅要了解同学思想、行为改变的非常规律，而且要了解同学思想、行为改变的普遍规律，不仅擅长把精力花在偶然的个别事项的处理上，更擅长把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。学了魏书生的有关理论，现在慢慢认识到了同学的心灵都是冲突的统一体，好同学和后进同学的区分只在于头脑中是非，好坏排列的顺次及比例不同而已。正是由于后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的经常被压在石头下，才更需要老师的怜悯、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在详细教育过程中加以运用，果真效果明显，某些平常不听话的同学，淘气的同学经过一阶段的努力，都有了较大的进步，与同学的情感沟通也更和谐了。

随着社会文明的不断进展，老师的角色地位也在不断地改变。以前老师说的，同学就得无条件的听从，无条件的执行老师的安排。现在我们更多的是关注人文性，也在不断提倡“人性化服务”。说究竟其实我们的教育更应人性化，我们一贯在说：要蹲下身子和孩子说话，就是要强调人与人之间的同等性。老师也是从同学时代走过来的，同学的今日就是老师的昨天，同学犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真实一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表