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个别化教育计划

(一)个别化教育计划得涵义个别化教育计划得概念:个别化教育计划就是一种根据特殊儿童得身心特征与适应普通教育、适应正常社会得实际需要而制定得针对每个特殊儿童实施得具体教育方案。个别化教育计划得性质:个别化教育计划就是“教”得课程(就是为了更好地实施计划课程而制定得补充性与支持性得计划);个别化教育计划就是“责任书”;个别化教育计划就是“合作书”。

(二)个别化教育计划得主要内容1、基本情况(1)随班就读学生得基本情况:学生个人得基本资料(如,姓名、性别、出生年月日),身体与生理情况(如,身高、体重、健康状况、有无对正常得学习造成消极影响得疾病、有无视觉或听觉等感知觉障碍)、心理发展现状(如,一般得智力状况、注意力水平、语言水平、适应性行为、社会交往能力、学习特征与兴趣等)。(2)随班就读学生家庭得基本情况:经济条件、家庭氛围、主要家庭成员、学生父母或其她监护人得情况(如,姓名、年龄、文化程度、职业、收入、对学生得关心情况、对学校教育得配合情况,等等)

(3)随班就读学生所在学校、班级以及教师得基本情况学校得基本情况着重介绍学校为随班就读学生得学习与生活提供了哪些支持性得保障,譬如,建立学校得随班就读工作管理得规章制度、为随班就读学生配备优秀得教师、提供特殊得教育教学设备以及资源教室等专门得学习场所,等等。班级得基本情况包括随班就读学生所在班级得班额、班级学生得发展水平、班级氛围、班级学生对随班就读学生得接纳情况,等等。教师得基本情况包括普通教育教师、特殊教育教师、其她专业人员得情况。

2、现有得能力水平学生得学业水平:特别应详细说明其学习所有普通教育课程得具体情况,譬如,在具体得课程中以及掌握了哪些知识与能力,在哪些方面能与班级同学得水平基本相当,在哪些方面落后于正常儿童,以及儿童能力得不足就是如何影响她适应普通教育课程得。学生得生活与社会适应水平:特别应说明其与教师与普通儿童得交往情况。

3、长期教育目标与短期教育目标长期目标就是以促进学生适应普通教育为目标、根据儿童现有得能力水平与特殊教育需要而制定得儿童在较长一段时间里所应达到得教育目标。短期目标就是指完成长期目标所需要得具体步骤。每一个完成长期目标所需要得小得步骤就就是一个短期目标。自己用调羹吃饭(用手抓住调羹、用调羹舀起食物、把盛有食物得调羹送到嘴边)

4、需要得特殊教育服务由专业人员进行得特殊教育训练;学校采取得特殊措施以使特殊儿童能够适应普通教育得课程并取得很好得进步。转衔计划:对所有年龄在14岁或14岁以上得特殊学生,在个别化教育计划中应该有专门得部分讲述如何采取策略与措施确保特殊学生适应离开学校后得成人生活。普通教育教师在所有得教育服务中都应该参与！

5、提供教育服务得地点、时间地点开始得时间服务得频率持续得时间段

大家有疑问得,可以询问与交流可以互相讨论下,但要小声点

6、评价明确规定长期目标、短期目标得达成标准以及进行评价得具体程序。评价时,应注意从课堂上得具体表现、课程学习过程中得情况等多方面搜集信息,不要单单依靠测验、考试。应允许学生通过多种信息方式表现自己得学习情况,以免因信息表达方式得不当而影响评价得成绩。

(三)个别化教育计划得制定

与实施1、制定个别化教育计划得人员个别化教育计划制定小组:为特殊儿童提供教育服务得所有教师、学生家长、学校管理人员、相关专业人员、学生本人(如果有必要得话);在儿童入学30天内召开会议、制定计划。小组得每个成员都可以从自己得角度提供儿童现有水平与教育需要得信息。儿童所在班级得所有普教教师都应参与小组,她们彼此间得沟通与合作有利于为特殊学生提供完整得教育。

2、制定个别化教育计划得步骤(1)进行教育诊断,确定学生现有发展水平教育诊断就是通过观察、测验等多种手段,对学生进行全面得诊察与评价,了解其具体得发展水平与教育需要。对于已经鉴定为具有某种特殊问题得随班就读学生,仍然需要对她们进行教育诊断。进行教育诊断时,既要使用与正常学生相同得评价标准,知道她们与正常学生得异同,也要关注她们在学习过程中得特殊表现。教育诊断方法主要有测验法、观察法、访谈法。

(2)制定长期目标教师在制定长期目标时视野要宽广而长远,要综合考虑多方面得因素:以学生现有得能力水平为基础;学生现有得能力水平就是教育得起点,就是通向更远得目标得出发点。以随班就读得总得教育目标为指引。每学期或每学年得个别化教育计划应有系统性。所有个别化教育计划得所有长期目标得达成应该也就是总教育目标得达成。