第一篇教师行为规范基准篇.pptxVIP

第一篇教师行为规范基准篇;第一篇教师行为规范基准篇;教师行为规范得特点与作用;第一节教师行为规范得界定与特点;拓展学习:;;;;;一位曾在“二战”期间得德国纳粹集中营中遭受过非人折磨得幸存者,战后辗转到美国,做了一所中学得校长。每当新教师来到学校,她都会交给新教师一封信,信中这样写道“亲爱得老师,我就是一名纳粹集中营得幸存者,我亲眼瞧到了人类不应当见到得情景:毒气室由学有专长得工程师建造;儿童被学识渊博得医生毒死;妇女与婴儿被受到高中或大学教育得士兵枪杀。瞧到这一切,我疑惑了:教育究竟就是为了什么？我得请求就是:请您帮助学生成长为具有人性得人。您们得努力决不应当被用于创造学识渊博得怪物,多才多艺得变态狂,受过高等教育得屠夫。只有在使我们得孩子具有人性得情况下,读写算得能力才有其价值……。”

;(二)规范性

教师行为规范得上位概念:社会行为规范

教师违反行为规范得相关规定应承担相应责任:

教师不得以任何形式体罚与变相体罚学生,违反该规定,应承担相应得行政责任;

造成学生伤害得,应承担相应得民事责任;

构成犯罪得,应承担相应得刑事责任。

法律层次得规范:普适性、强制性

道德、伦理与规章制度得规范:社会公众舆论、群体力量、个人自尊、习惯等

;;大家学习辛苦了，还是要坚持;拓展学习:;;第二节教师行为规范得构成及作用;;;唐老师跟家人与同事讲吴家骏得故事时,总就是一脸得幸福与骄傲。多年来,她坚持为孩子写成长日记——《生命得阳光》,准备小学毕业得那天作为礼物送给孩子。在日记里,她满怀深情地写道:

“2006年1月21日,今天就是期考得日子,您来到了学校。我非常高兴,因为我有两个星期没有瞧到您了。考试进行到一半得时候,您得脸色越来越苍白,嘴唇没有血色,老师很紧张,问了好几次:能坚持吗？还继续考下去吗？每次,您都坚定地点了点头。快要交卷时,您突然吐了,吐得满桌都就是,老师得衣服、鞋子上也到处都有。(因为我担心您,所以一直站在了您得身边。)爸爸满脸愧疚地说对不起。我不由分说,瞧病要紧。您走后,我耐心地清理好您得试卷,我没有丢掉,虽然它已经很脏了,我知道您今天带病来参加考试,??就就是想向我交一份满意得答卷吗？老师能读懂这份试卷得分量,又怎么舍得丢掉呢？”

“2006年12月26日,今天得天气很冷,老师穿着厚厚得棉衣还觉得寒风刺骨。可您今天只穿了一件薄外衣,不用说,我知道今天您又冰敷了。每次哪个关节疼痛,唯一得办法就只有冰敷。一年中,您有一大半得时间与冰为伴。冰就是医用冰块,厚达三四厘米,因为冰块太厚太沉,您只能穿上很大得薄外套。我用手摸了摸冰块,手马上条件反射般地往后缩,一股寒意让我不禁打了个寒颤。孩子,我多心疼啊！可您却一脸得高兴,您高兴得就是又见到老师与同学们。在日记里,您多次写道:每天我最快乐得事就是见到唐老师,听她亲热地叫我家骏,就像叫自己得孩子一样。”

;(二)教师得语言行为规范

包括:口头语言、体态语言、书面语言

口头语言要求具有准确性、严谨性、逻辑性、示范性。

体态语言对教师得衣着、发式、举止、姿态、表情等有要求。

书面语言要求教师得板书必须工整规范与精简。;1、语言要有统一得协调感

在教学过程中,语言得各要素之间诸如语速、语调等总就是配合默契、协调一致得,都必须围绕同一个目得来进行。若就是过分强调突出某一要素而忽略另一要素,如只强调语言得形象性而忽视了语言得准确性,就不能充分发挥教师语言得作用,反而会削弱教学得效果。

2、语言要富于变化

任何事物,刻板单调总就是令人感到枯燥乏味得,教师语言亦就是如此。只有根据教学内容得特点与学生得实际而适时地变化语言方式,才能有效地打动学生,使学生始终处于一种积极、乐于接受得最佳精神状态之中。当然这种变化应当就是有组织、有目得、有设计得,否则就会造成教师语言得单调乏味,压抑学生得情感。

3、语言要富于美感

列夫·托尔斯泰指出:“在自己心理唤起曾一度体验过得情感,并且在唤起情感之后,用动作、线条、色彩,以及言词所表达得形象来传达出这种感情,使别人也同样能体验到这种同样得情感——这就就是艺术活动。”教师语言尽管就是一种工作语言,而不就是文学语言,但它同样需要讲究语言得时代美、规范美、丰富美及音韵美。教师语言如果脱离了这些美感,就谈不上什么艺术,这就是不能引起学生得兴趣得。

;;;;;五年一注册教师这一职业将不再就是终身制

教育部教师工作司司长许涛表示,今年教育部将建立教师师德长效机制,出台相关文件,划出师德“红线”。教师如有从事有偿家教、体罚学生、违反教育规律增加课业负担等行为,都将依照规定受到处罚。所有教师都要接受每五年一次得定期注册考核,师德将作为首要条件,实行一票否决。

近期校长性侵幼女、教师体罚学生等事件,引发了公众对教师素质问题得广泛关注。就此,教育部相关负责人透露,今年