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谈谈教师课堂语言感染力

梅垛中心小学张燕

自从夸美纽斯创设班级授课制以来，课堂教学变成了学校教育活动的主要形

式，课堂也就成为学生在校学习的主要场所。所以，课堂教学是决定教育成败的

关键领域。如何让课堂教学富有感染力成为我们所关注的话题。

那么，什么样的课堂才能被称之为具有感染力的课堂呢？教师课堂要如何才

能拥有这种感染力？感染力又是什么？

（一）具有感染力课堂的主要表现

1．表现在课堂结构的完整有序上：

课堂教学程序具有相对的独立性和完整性，符合学生的认知规律。教师、教

材、学生三者有机的结合在一起，教师不仅仅是教，学生也不仅仅是学。教学目

标突出教材的重点、难点，使学生掌握重点，从而真正学有所得。张弛有度的教

学节奏，使学生的思维进入积极、活跃的境界中。

2．表现在运用得心应手的教学方法与技巧上：

成功的课堂能给学生以审美的愉悦，留下高尚的美感体验，并产生久久难忘

的象。这要得利于教师在教学过程中运用了多种丰富的教学方法。如编儿歌、做

游戏、课件展示等等形式多样的教学形式与方法，让课堂生动起来，有趣起来，

进入课堂高潮！让学生有回味无穷的感受。

3．表现在教师的个性化语言上：

我们知道，课堂上语言传播信息的数量和速度是任何一种教学工具无法比拟

的。教师课堂语言具有很强的艺术性，它能提高学生感受文本的能力，激发了学

生的兴趣，增强他们运

用语言的操作能力和灵活性，达到词能达意的效果。而语言也是最利于表达

情感的媒介，通过这个纽带，是课堂真正活跃起来。

4．表现在教师的独具匠心的板书上：

板书要用最简明扼要的文字，提炼出最大的教学容量和复杂教学思维流程，

这里有教师以繁精简的用武之地；这里有教师思想的结晶；这里有指引学生思考

的线索；教师以凝炼的字词概括内容，或以图析文，或多媒体形象再现精髓——

总之，新鲜活泼的板书设计，会给学生视觉带来审美的愉快，增强语文课堂教学

的艺术性和感染力。

我想如果一堂语文课能做到以上几点，那将会是一堂教学结构严谨，教师上

的得心应手、学生听得津津有味的成功课！这也是我的追求。

（二）我对课堂语言的感染力的个人看法

苏霍姆林斯基说：“教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上

的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学

生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。”由此

可以看出教师在课堂上语言的感染力是极其重要的。

三尺讲台，四十分钟，对于每个老师来说都是相同的，但教学效果却迥然有

异：有的情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；有的平板无味，课堂沉闷窒

息，学生昏昏欲睡。其原因在于是执教者善于驾驭语言的能力和技巧。这是教师

自身教学语言的魅力展示，是个性的展示、是魅力的展示。它表现在：

魅力之一：教学语言的生动亲切。它能使学生在课堂里不会感觉是在接受难

苦的脑力劳动，只觉得春风拂面，赏心悦目。用语言的感染力去吸引学生，拉近

师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。

魅力之二：教学语言词采华美。这主要来源于教师丰厚的文化素养。同义词

近义词转换，专业词汇、成语、俗语等运用，教课时会根据教学需要信手拈来，

脱口而出。使执教者的语言魅力发挥到淋漓尽致，真正从内心感染学生，给学生

带来一场视听盛宴！

魅力之三：具有鲜明和谐的语言节奏。时而舒缓徐慢，时而高昂亢奋，时而

停顿间歇，时而一泻千里的语调语速，综合成一首首跳跃式的曲子，入耳入心，

给学生以优美的享受。

我国著名的特级教师于漪素以教学语言的深刻感染力而著称。在她的课堂，

于猗老师就像一位充满爱心和智慧的长者，时而循循善诱；时而又如一位平等亲

近的友人，娓娓而谈。学生们都爱上了她的课堂，不能不佩服语言的感染力！朱

自清的《春》是一篇意境优美的散文。课一开始，于漪老师就满怀激情地说：“一

提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，

许多文人黑客用彩笔描绘它。同学们想一想，诗人杜甫有《绝句》中是怎样描绘

春色的？”（生背《绝句》），接着她又说“王安石在《泊船瓜洲》中是怎样描

绘春色的？”（生背），“苏舜钦的《淮中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？”

（生背）。三个提问一下子就让大家借助于古人的诗句投身于春的意境中去了。

在学生背诵古诗之后，于漪老师接着因势利导地进一