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二年级乘法的初步认识教学工作总结(7篇）

二班级乘法的初步熟悉教学工作总结范文（1）

“乘法的初步熟悉”是人教版数学二班级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使同学在详细情境中体会乘法运算的意义，熟悉到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，掌控乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各部分的名称。

我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材经过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作预备;例1用学校生拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，熟悉乘号，学习乘法算式的读写法;例2熟悉乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义;例3让同学初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不贴合我的同学实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。

详细做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节全部学问点。

首先我展示游乐园的情境图，让同学帮我支配秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。之后让同学比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作预备;

然后让同学自我写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个同学写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，同学发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎样办?依据同学已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让同学明白乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，之后熟悉乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节(3课时)的学问点一气呵成。

最终让同学把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等学问点。

对这一届的同学，我一向鼓舞超前学习和提前渗透，部分家长也很支持。所以数学上的很多学问不用按部就班地进行，这也为我进行高效教学奠定了基础，在教学实践中，我常常会依据同学的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学资料、设计弹性化的教学结构，期望能真正体现同学是学习的主体。当然，对一些处于后进状态的同学，我的这种教学方式不太适合，需要后续练习来弥补。

二班级乘法的初步熟悉教学工作总结范文（2）

今日最终开头学乘法了。

乘法是从加法变来的，于是从加法入手，为理解乘法意义作铺垫。经过比较，感知加数相同的加法算式的特别性，改写成乘法已经是很多孩子早就明白了的，今日这样充分的加法教学应当足够促进他们理解了。

开学到此刻，很久没写反思了，反思教学不足，如何改善接下来的教学，其实是很有必要的。

比如说，在教学乘法初步熟悉揭题时，很多孩子异样迫切地想让大家明白：他已经会了什么?在列出乘法算式时，他们也很想秀秀自我会了一点的乘法口诀……但我们由于个人设计与教学需要，并不能时时刻刻满意孩子的表现欲，这时又该怎样调动起他们表现不能，却又得连续以饱满的热忱学习?是值得我去思索的一个问题。

练习时，孩子消失的错误大致有两类：看图填图中是几个几?有一部分同学简单将份数和每份数混淆，反思教学，我一味地强调加法算式的列法，却忽视了让孩子尽快从加法中跳出来，引领他们从份数和每份数的角度看乘法。还有的孩子做题技能极弱，完全不明白该干什么?题目意思是什么?还需要老师一对一指导，好在当页书本作业两个班全部搞定。

二班级乘法的初步熟悉教学工作总结范文（3）

本课是“乘法的初步熟悉”的第一课时，是同学学习乘法的开头，由于是一节概念课，资料比较抽象，前面的教案设计已经研发到了这点，所以采纳了很多趣味的情境激活同学的爱好，并经过拼摆小棒这样的操作活动，使同学在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改善:

1、敬重同学的认知水平。

教学目标的设定研发到了同学的已有生活阅历和学问基础，可是经过上课以后，发觉这样的设计和同学的已有阅历有偏差。原先教学中让同学用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使同学充分发挥自我的聪慧才智，摆出与众不一样的图形来，所以，课中，同学一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很简单的、别人没有摆过的图形，而我想经过同学摆图形进而消失每个加数都相同的算式的情景落空了。鉴于此，我觉得，让同学在操作活动中感悟相同