《分数的大小》示范教学设计【小学数学北师大版五年级上册】.pdfVIP

《分数的大小》教学设计

教学目标：

1.探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的

大小。

2.理解通分的含义，掌握通分的方法。

3.能积极参与探索分数大小比较方法的数学学习活动，增强探究意

识，初步养成乐于思考的良好品质。

教学重点：

掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。

教学难点：

理解通分，掌握通分的方法。

教学过程：

一、复习导入

1.比较大小。

出示课件：比较分数大小

说一说，你是怎么比较的？

总结：同分母的分数，分子大的分数比较大。同分子的分数，分母大

的分数比较小。

师：那么既不同分母的又不同分子的分数，你会比较大小吗？今天

我们就来学习新的内容——分数的大小。（板书）

设计意图：通过回顾同分母、同分子分数比较大小的知识，给学生一

些启示，调动学生强烈的好奇心，让学生产生强烈的求知欲望，为学

习本节新知做好铺垫。

二、探究新知

1.引导学生看图。

师：操场和宿舍楼谁的占地面积大？

小组合作交流，汇报结果。

预设：

生1：可以先化成分母相同的分数，再进行比较。

生2：可以化成分子相同的分数，再进行比较。

生3：还可以画图、折纸比较。

……

设计意图：充分利用教材提供的素材，引导学生寻求解决问题的数学

策略。

师：嗯，很好！同学们的表现都很不错，谁来给我们小结一下刚刚都

用了哪些方法呢？

生1：把不同分子的分数化成相同分子的分数。

生2：把不同分母的分数化成相同分母的分数。

生3：还可以画图，折纸等方法实际比一比……

师：同学们观察都很认真，很仔细。你们觉哪种方法比较好用呢？

生：把分母化成相同的分数比起来快一些。

师总结：把分母不相同的分数化成和原来分数值相等的同分母分数，

这个过程叫作通分。(引导学生注意是化成同分母叫通分，而不是同

分子)

2.比一比，宿舍楼和教学楼谁的占地面积大？（出示课件）

师：与同学交流你的方法。

预设：

生1：可以用6和10的公倍数60作分母，依据分数基本性质将两个

分数变成分子相同的分数后再比较。

生2：可以用6和10的最小公倍数30作分母，依据分数基本性质将

两个分数变成分母相同的分数后再比较。

生3：可以用1和3的公倍数3作为分子，依据分数的基本性质将两

个分数变成分子相同的分数后再比较。

师：同学们思考他们用的方法，你更喜欢哪一种通分的方法？为什

么？

生4：生2的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简

便。

生5：生3的方法乘的倍数比较小，算起来快一些，但比较的时候要

注意用同分子分数的比较大小，同学们比较容易出错。

师：刚才同学们通过多种方法得到了分数大小比较的方法。

三、巩固练习

教材P84练一练.第2题，第3题，第4题，第5题。

设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开

拓学生思维。

四、课堂小结

通过本节课的学习我们知道了：

1.把分母不相同的分数化成和原来分数值相等的同分母分数，这个过

程叫作通分。

2.分数大小比较的方法：

同分母的分数，分子大的分数比较大。

同分子的分数，分母大的分数比较小。

异分子、分母的分数，先通分变成同分母的分数，再比较大小。

设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。