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第11课太阳系
教学目标：
科学知识
能总结出太阳系的结构及八大行星的特点.
科学探究
1.能从科学家对太阳系的认识过程中提出可探究的问题.
2.能通过观察、阅读资料等方式获取有关太阳系的信息.
3.能用科学语言、统计图表等方式记录整理信息.
4.能运用计算、分析、比较、归纳、综合等方法得出科学探究的结论.
5.能对探究过程和结果进行反思与评价.
科学态度
1.能对太阳系的结构表现出探究兴趣.
2.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见，形成集体的观点.
科学、技术、社会与环境（STSE）
能体会到人们的好奇和社会发展的需要是探究太阳系的动力.
教学过程：
（一）创设情境.提出问题
1.引导：我们居住的地球是我们共同的家园.地球也有一个大家庭，你们知道是什么吗？关于太阳系，你知道些什么呢？
2.提问：你知道太阳系是什么样的吗？
（二）感知理解，获取信息
（1）引导：课前我们已经搜集了有关太阳系的资料，下面大家先来观察图片.说一说太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序排列的.
（2）出示：太阳系图片，学生观察.
（3）交流：说说太阳系包含哪些行星，它们的排列顺序是怎样的.
（1）引导：太阳系中有八大行星，各行星的大小、距离太阳的远近又是怎样的呢？下面我们通过观察太阳系模型来寻找答案.
（2）观察：学生以小组为单位现察太阳系模型，将观察的结果记录在《科学学生活动手册》第14页中.教师巡回指导.
（3）汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充.
3.理解太阳系.
（1）引导：通过观察太阳系模型，我们知道了太阳系各行星距太阳的远近和各行星体积的相对大小.各行星离太阳的实际距离是多少？实际又是多大呢？让我们通过阅读数据表来获取准确的信息.
（2）出示：太阳系中各行星的赤道直径和到太阳的平均距离数据表.
（3）交流：学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现了什么，按照体积的大小，对八大行星进行排序，并记录在《科学学生活动手册》第14页中.教师巡回指导.
（4）汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充与评价.
（5）小结：太阳系中八大行星距太阳远近依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；八大行星按体积由小到大的顺序是：水星、火星、金星、地球、天王星、海王星、土星、木星.
4.想象太阳系.
（1）引导：太阳系实在是太庞大了，大得让我们难以想象.下面让我们通过简单的计算来体会吧.
（2）讲解：假如我们要从地球到太阳去旅行，可选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行4万千米的火箭、每秒钟飞行30万千米的“光速飞船”作交通工具，分别计算大约各需要多长时间.假如分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需要多长时间？
（3）计算：学生用计算器进行计算，将计算结果记录在《科学学生活动手册》第14页中.教师巡回指导.
（4）想象：学生根据计算数据，想象太阳系有多大.
（三）概括综合，得出结论
1.讨论：通过以上探究活动，我们能得出什么结论？太阳系
2.总结：太阳是太阳系的中心，在太阳的周围有八大行星在不停地围绕太阳运行，这八颗行星距太阳远近依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星.
（四）拓展延伸，认识彗星
1.引导：在繁星闪烁的夜空，有时会出现一个拖着长长“尾巴”的天体，那就是彗星.你知道彗星有什么特点吗？下面我们通过阅读教材44页的资料来寻找问题的答案.
2.阅读：学生阅读资料.
3.汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充.
教学反思：
第12课美丽的星空
教学目标：
科学知识
1.能说出大熊座、猎户座在天空中的位置及特征.
2.能说出利用北极星辨认方向的方法.
科学探究
1.能从星座由来的角度提出探究性问题.
2.能通过观察、参观、查阅资料等方式获取有关星座的信息.
3.能用科学语言、图表等方式记录整理信息.
4.能利用资料卡、幻灯片等方式呈现探究过程和结果.
5.能对探究过程和结果进行反思与评价.
科学态度
1.能表现出对星空进行科学观察的兴趣.
2.能以事实为依据作出判断.
3.能与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑大家意见，形成集体观点.
科学、技术、社会与环境（STSE)
能体会到科技进步促进了人类对星空的认识.
教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1.引导：晴朗的夜晚，你会看到美丽的星空.这些星星自古以来备受人们关注，为了便于观察星空，古人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来，并根据连接成的图案，以神话故事中的人物、动物名称来给它们命名，这就是星座.关于星座你都知道些什么呢？
2.提问：大熊座和猎户座在天空什么位置？天空中还有哪些星座？
（二）探究发现，形成新知
1.寻找典型星座.
（1）引导：怎样才能知道大熊座和猎户座在天空中的位置？它们有什么特征呢
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