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一年级语文听课心得

一班级语文听课心得1

今日听了一节市级语文探讨课，是一节一班级新课标教材的阅读课，《四季》其次课时，感觉老师教的轻松，学生学的开心。

一、老师留意情境的创设

这节课老师始终留意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望,开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客,想去吗?学生的爱好一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动乐观。

学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活阅历，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞美，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘......师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的相识，学生的语言表达和想象实力在回顾生活阅历中，在看录象中，在说画面中也得到了进展。

读书指导很奇妙，让学生身临其境，如指名读"谷穗弯弯〃这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价。小稻子成熟了，多骄傲啊，谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。

读"小雪人把肚子一挺那一部分〃时，老师说：“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。〃学生投入地读着,仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中,还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬’等词语的意思。

二、在合作中进行互动

这节课留意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商议怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组竞赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组沟通识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁,遍儿歌，比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰。小兔子找食物找不到了。河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的相互启迪，这才是真正的互动。

也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开,这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活阅历是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应当给学生更广袤的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天,课堂上学生的学习展示会更乐观，学生的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。

一班级语文听课心得2

自以为有着二十余年初中语文教学阅历的我，对语文教学始终自信满满，可是，这两天参与了学校组织的一班级语文老师集体听课活动后，顿感自己的浅薄。耿老师的拼音复习、马老师的课文新授、杨老师的韵母学习让我眼界大开，三位老师敏捷的教学方式、改变多端的多媒体课件，温顺亲和的教学语言、气氛热情的课堂给我留下了深刻的印象和启迪。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，在有所收获赞美之余，更多的是深深地深思，也更深刻地体会到了自身学习的重要性与紧迫感。

听课后，郭主任刚好组织老师们进行评课教研活动，结合几位老师的讲课，大家畅所欲言，细致研讨，深化点评，提出了恳切地建议和应留意的问题，气氛极其热情，每位老师都细致做好了笔记。郭老师结合自己的听课感受对老师们的发言进行了总结，并在教学环节设计、老师课堂评价、课堂的调控、课堂的预设和生成等方面为老师们做出了详细的教学指导。可以说此次听评课，让在小学语文教学路上摸索的我来说，收获颇多。下面我详细谈谈感受最深的几点收获。

一、要留意敏捷多样的朗读方法。

纵观耿、马、杨三位老师的课时，就会发觉这个共同点，多种形式的朗读，多层次朗读，是个好方法，也正是彰显了语文的特点。如耿老师在复习拼音时，让学生齐读、领读、指读，打乱读、老师的范读，形式多样，通过逐层深化反复读，学生自然会加深对声母、韵母及整体认读音节的相识。马老师在讲《在家里》这篇课文时，用〃开小火车〃这种好玩的方式读，符合儿童身心进展特点，集中了孩子们的留意力，激发了孩子们读的热忱。杨老师在教授“我会读〃这一环节时接受轮番竞读挑战方式，〃谁能挑战第一个?〃激起了竞争意识，孩子们争先恐后，乐观参与，课堂气氛非常活跃。可见，一堂好的语文课,起于文本,更在老师对学生以读代悟的敏捷引领,而不是机械的、无趣的朗读。

二、要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定，因此，要调动学生学习的乐观性、主动性。三位老师上课时都细致做到了这一点。学生回答对了，全班同学伸出双手、高挑大拇指，大声喊出“你棒你棒你真棒〃，这是多大的鼓舞呀!同学们的鼓舞远比老师的一句简洁的“好或不错〃好得多。对于基础差的同学，