加强生活指导教学培养特殊儿童日常生活能力.pdfVIP

加强生活指导教学培养特殊儿童日常生活

能力

作者：江明月

来源：《成才之路》2019年第23期

江明月

（河南省开封市特殊教育学校，河南开封475000）

摘要：特殊儿童生活指导课教学存在师资匮乏、教育机构经费不足的问题。为最大

化地发挥特殊儿童生活指导课的教育功能，教师应从教学资源整合、合理设计教学目标、设计

拓展性学习方法三方面着手，开展特殊儿童生活指导教学。

关键词：特殊儿童；生活指导课；日常生活能力；教学资源；教学目标；教学方法

中图分类号：G421；G762.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-

0043-01

特殊教育教师对特殊儿童进行生活指导教学时，需要注重教学的生活化，帮助儿童很好地

融入社会环境。陶行知先生提出的“生活即教育”理论不仅指明了教育方向，而且提出了教学

策略。将这一理论应用于特殊教育中时，为提高特殊儿童生活指导教学的有效性，教师需要先

对现阶段教学中存在的问题进行分析，然后设计完善的教学目标，并依据这一理论有针对性地

构建解决策略。这样，才能保证特殊儿童能够得到合理的指导，使其更好地融入生活、融入社

会。

一、特殊儿童生活指导课教学中存在的问题

其一，教师资源匮乏。当前，特殊儿童生活指导课存在师资资源匮乏的问题，要体

现在以下两方面。第一，社会对特殊教育工作的重视程度不够，相关培训机构数量较少。一些

大学生学习特殊教育专业之后难以找到适当的单位，进而出现人才流失问题，这给特殊教育行

业的发展带来了不利影响。第二，一些人对特殊教育的了解不多，没有将特殊教育作为就业方

向，导致出现师资力量不足的问题。

其二，教育机构经费不足。在特殊儿童生活指导课教学中还存在教育机构经费不足的

问题，要体现在以下两个方面。第一，虽然现阶段我国有完善的特殊儿童教育管理制度，但

这一教育行业由于需要购买康复器材，所以需要大量的资金，而相关福利机构常出现资金短缺

的问题，难以保证特殊儿童生活指导课程教学的顺利推进。第二，相关管理部门对特殊儿童生

活指导课教育这一工作重视不够，没有按照教育机构的需求为其提供相应设备，导致难以满足

生活指导课教学的需求，难以达到帮助学生融入社会的目的。

二、在生活指导课中培养特殊儿童日常生活能力的策略

其一，教学资源整合。为了在生活指导课中有效培养特殊儿童的日常生活能力，教师

应该做好教学资源整合工作。第一，特殊儿童生活指导课程是让学生学习生活、做人的重要阵

地，为了提高生活指导教学的有效性，教师需要进行多元化教学资源的整合。例如，教师应用

识图卡片进行教学时，可以先引导学生分析图片中有什么，之后为学生播放与这一图片有关的

生活场景，或者运用实物为学生进行演示，如叠被子、刷碗等，使学生能够进一步提高日常生

活能力。第二，特殊儿童对事物的理解能力不强，为了提高教育有效性，教师可以将多种教学

内容加以整合，将美工、语言、劳动等内容融合到一起，使学生能够在具有多样性的教学环境

中提高日常生活能力。另外，为了提高教学资源整合的有效性，教师需要注重提高自身的生活

指导专业能力，设计丰富多彩的教学方法，帮助学生更好地学习劳动技能，促使学生更好地融

入社会环境。

其二，合理设计教学目标。在生活指导课中培养特殊儿童日常生活能力时，教师要合

理设计教学目标。设计教学目标时，教师可以从以下两个角度进行切入。第一，特殊儿童个体

之间存在差异，教师在生活指导课中应该按照学生的具体情况及教学需求构建不同的教学目标。

例如，对低年级学生进行教学时，教师需要将劳动技能启蒙作为教学重点，并按照这一方向设

计课程内容。同时，因为学生之间存在个体差异，所以教师要注意教学目标的针对性，以保证

课程能够满足全部儿童的生活能力学习需求。制定中高年级学生的教学目标时，教师应该将难

度稍大一些的生活技能作为重点教学内容，采用适当的教学方法引导学生提高日常生活能力，

最大化地发挥生活指导课的教学作用。第二，构建教学目标时，为了提高教学有效性，教师需

要设计渐进性的目标。例如，教师为学生讲解扫把的用法时，可以先为学生讲解和演示，然后

引导学生进行地面清扫练习，并给予学生一定的指导，帮助学生掌握生活技能。

其三，设计拓展性学习方法。教师在生活指导课中培养特殊儿童日常生活能力时，需

要设计拓展性学习方法。第一，由于很多特殊儿童存在自闭心理，所以教师需要将生活指导课

引入实际生活中，增强