我的教桉《劝学》.docVIP

劝学

《荀子》

教学目标

1、了解荀子论述学习的思想，明确学习要靠积累、坚持不懈、专心致志的道理。

2、掌握积累文言实词、虚词，活用、古今异议等现象和固定句式。

3、理解本文运用比喻论证的写作特点。

教学重难点：

1、朗读背诵，理解文义

2、掌握重点文言实词、文言虚词和特殊句式的用法

3、领会正反对比论证的方法，把握全文的论证结构

教学方法：诵读法、分析法、讨论法

课时安排：2个课时

教学过程：

第一课时

1、导入新课

大家请看黑板，这个字是什么字？谁能说一下？那么这几个呢?、、，对了，是“学习”的“学”。第一个是甲骨文的“学”字，然后是金文和篆体，大家都知道仓颉造字，那么这个字是怎样造出来，又代表什么意思呢？下面我给大家解释一下，从甲骨文看，下面的表示房屋，上面的或表示架在屋顶的木料，像两手拿木料之形，连起来像两手拿着木料往屋顶上架放的形状，因此“学”的初义可能是指造房，“学习”是由造房引申出来的意义。因为造房是要向别人学习的。既然古代人这么爱“学”，那么今天我们一起来领略一下荀子是如何“劝学”的。

2、介绍《荀子》

学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

3、题解

刚才我们讲了“学”的意思，有没有同学说说“劝”又是什么意思呢？

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

4、放录音朗读课文

学生注意读音、句读、语气

5、学生自由朗读课文

请学生查字典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。要求能读准字音，读清句读，读出语气。

6、检查学生字音掌握情况

给下列加下划线字注音，并注明通假字

（1）故不积跬步，无以至千里（）

（2）吾尝跂而望矣（）

（3）锲而不舍，金石可镂（）

（4）其曲中规（）

（5）虽有槁暴（）（）

（6）则知明而行无过矣（）

（7）君子生非异也（）

明确：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”

7、指名2～3名学生朗读课文（分节读）

教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

8、分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）

9、研读课文，深入理解字词句含义

（1）学生朗读课文，自由翻译，提倡使用工具书等

（2）指定学生翻译课文，其他同学可以质疑、讨论

（3）教师补充、答疑

10、布置作业

（1）背诵全文

（2）整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式

第二课时

1、检查背诵

2、整理、归纳文中重要文言知识

在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师投影提示强调，其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。

A．字词解释

（1）通假字

輮以为轮，其曲中规??虽有槁暴，不复挺者

则知明而行无过矣?君子生非异也

（2）词类活用

①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

②名词作状语：a．君子博学而日参省乎己?b．上食埃土，下饮黄泉

③名词用作动词：a．假舟楫者，非能水也?b．假舆马者，非利足也

④形容词用作动词：假舆马者，非利足也

（3）一词多义（结合“思考和练习”二）

B．特殊句式（学生口译，教师重点点拨翻译注意点）

（l）判断句

①青，取之于蓝

②冰，水为之

③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加长也

⑤君子生非异也，善假于物也

（2）固定格式

无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”