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班主任如何转化后进生论文

要组建一个良好的班集体,必须经过班主任和全班同学的共同努力。每个班级的学生并不都是出类拔萃的,可能也存在个别相对后进的学生,作为班主任mdash;mdash;一个班集体的组织者和教育者,不能放弃任何一个学生,应重视学生群体完整人格的培养。

一位教育家说过:没有爱就没有教育。要做好教育工作,必须尊重学生,关心学生,让爱的雨露滋润每一位学生的心灵,特别是后进生。后进生是道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,他们在一定条件下是能够转变的。可是,在传统观念中,人们常把后进生当成坏学生,说是朽木不可雕,顽石不成材,严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化后进生的教育中,光用批评是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,做到:不厌恶、歧视;不粗暴训斥;不冷嘲热讽。用爱心融化后进生冰冻的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。

一、教育案例

我们班里有个新来的同学赵某,基础弱,成绩不好,上课不听讲,作业总拖拉,错误率又极高。好在他很老实,我是看在眼里,急在心上:也这么小就放弃了学习,缺少上进心,小学后面几年怎么过?处理不好,不但会成绩差,可能表现都会糟糕。我关心地问他:你为什么不举手发言呢?他怯怯地说:妈妈说我很笨。我不禁一震:父母怎能说这样不负责任的话?我不由得回想起当初他刚转到学校来的时候,他妈妈当着我的面,对我说:老师,你要多费心,这孩子很笨。因为当时比较忙,对他妈妈的话也没有在意,仅仅点了点头。可是,我分明看见面前那个叫赵某的男孩子低着头,脸上写满了自卑与惶恐。如果当时我能说上一句激励他的话,相信现在的他一定有很大的进步。想到这,我亲切地说:谁说的?我倒觉得你挺聪明的,听数学老师说,本学期学习的新知识,你一学就会,比很多学生的接受能力都快。你感觉学习吃力的原因是因为你以前的基础没有打牢。只要你再努力一点,应该是班上前几名呢!他有些不相信地看了看我,他竟然笑了,眼神一下亮了,赶紧说:老师,真的吗?你真觉得我聪明吗?我微笑着点了点头。赵某兴奋极了,说:太好了,我一定好好学。那是什么样的眼神啊,就像是落水的人抓住了漂来的木头,那眼神可以说会令我终生难忘。学生多么需要阳光啊!教师的预言常常能给学生带来自信。此后,在课堂上,我常有意对他投送鼓励的目光和友好的微笑,并让他回答一些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励,还安排课余时间耐心地帮他补习知识。经过一段时间,他逐渐恢复了自信心,对学习也渐渐有了兴趣,学习成绩有了进步,对老师也特别喜欢,人也变得开朗起来。在班里常能听到他开心的笑声。是呀,笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励,即使是一个眼神,一句带鼓励性的话语,一个轻微的亲昵动作,都会使他们难以忘怀。

二、教育反思

从六岁到十二岁的小学生,处在儿童向少年过渡的阶段,具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。人民教育家陶行知先生说过:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。因此,在教育工作中,我对后进生往往还有所偏爱:课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬,让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。后进生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。为此,我还安排成绩优秀同学与后进生同桌,提醒、督促后进生遵守纪律,专心听课,课余当小老师辅导学习,帮助改进学习方法。

亲其师才能信其道。教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。每个学生都是活生生的有感情的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。

美国著名作家爱默生说过:教育成功的秘诀在与尊重学生。那么,教师就要学会尊重学生,尊重学生的差异,尊重学生的缺陷,尊重学生的无知,尊重学生的无心的过失。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是他最需要爱的时候。世界上没有一个孩子不可爱。让我们记住冰心的教导。只要我们每个老师怀着爱,怀着欣赏,那么定会辛勤育得花朵艳,汗水换来桃李香。

摘要：要组建一个良好的班集体,必须经过班主任