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温岭农村“留守学生”教育问题调查研究的开题报告

一、研究背景及意义

随着城市化进程的加快，大量的农民涌向城市谋生，因此在农村地区留守的儿童数量也在增加。这些留守儿童或称之为“留守学生”，因为父母经常不在身边，缺乏有效的亲情关系和教育指导，更容易面临多种心理问题和学习问题，如情感孤独、自卑、缺乏安全感等。同时，由于农村地区的教育资源匮乏，他们也面临着更为严重的教育问题。因此，对于农村留守学生教育问题的研究，具有重要的现实意义和实践价值。

二、研究内容

本研究将围绕以下几个方面开展：

1.留守学生特点分析。通过文献资料分析和问卷调查等方式，探讨留守学生的心理特点、行为特点和学习特点，并深入了解他们在成长过程中面临的困难和问题。

2.留守学生教育问题分析。在对所采集到的数据进行统计和分析的基础上，分析农村留守学生所面临的教育问题，如学科学习、人际交往等方面的问题，并探讨其原因和影响。

3.留守学生教育对策研究。针对农村留守学生所存在的问题，提出相应的教育对策，包括家庭教育、学校教育、社区教育等方面，并探讨其可行性和实施效果。

三、研究方法

1.文献资料分析。通过查阅相关文献、杂志和报纸，了解留守学生教育问题的现状和相关研究成果。

2.问卷调查。采用问卷调查的方式，对一定数量的农村留守学生进行访问调查，探讨他们在心理、行为和学习方面的特点，以及面临的各种问题。

3.个别访谈。通过个别访谈的方式，深入了解留守学生的家庭生活状况及其所面临的具体问题。

4.实地观察。在实际调研过程中，通过实地观察留守学生的生活环境和学习情况，以及与教育工作者和当地政府相关人员的交流，加强研究数据的真实性和可靠性。

四、预期成果

1.建立健全的留守学生教育问题调查研究档案。

2.巨量数据分析和整理，集中留守学生所面临的困境、问题和教育需求。

3.提出有效的留守学生教育对策，提高农村留守学生的学习成绩和心理素质。

五、研究计划

时间安排：

第一阶段（一个月）：调查研究的前期准备工作，确定调查方案，文献资料收集和分析，设计问卷和访谈提纲。

第二阶段（两个月）：进行问卷调查和实地访谈，收集留守学生的数据。

第三阶段（两个月）：对所收集到的数据进行统计和分析，总结留守学生教育问题，并提出相应的对策和建议。

第四阶段（一个月）：撰写毕业论文，并进行答辩。

六、研究团队

本研究团队由专业教师和学生组成，团队成员将分工协作、互相配合，保证研究任务的完成。