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教学设计
课程基本信息
学科
历史
年级
高一
学期
春季
课题
第18课冷战与国际格局的演变
教科书
书名:中外历史纲要(下)
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.通过时间轴和各种主题的地图,了解冷战过程中重要事件发生的时间顺序与空间位置,形成对冷战及战后国际关系的时空观念。
2.通过阅读材料,解读图片,从唯物史观出发,分析战后美苏两个超级大国的综合国力、战略目标与战后美苏冷战之间的关系。
3.通过解读材料,提取信息,阐述冷战的发生、发展与世界格局变化之间的关系,认识西欧、日本、中国与第三世界的崛起对国际秩序的影响。
4.通过对冷战中典型事件的学习,感悟和平稳定的国际环境的重要性,理解当前国际秩序呈现的多极化趋势。
教学内容
教学重点:
1.分析美苏冷战的原因、掌握美苏冷战的特点。
教学难点:
1.理解冷战与世界格局变化之间的相互影响。
教学过程
教学环节
材料展示
活动(问题)设计
设计意图
新课导入
材料一:美苏二国领袖间的直接通讯联系——“热线”,已于昨天启用。这“热线”将在美苏元首间为了一些偶然之事件发生,必须直接及迅速磋商之时使用,双方希望借此能避免核战争的发生。“热线”虽然使人增加了安全感,但双方不能永远有互相合适的时间,两大巨头精神与身体上的紧张程度所生的影响,及国家领袖更易后的政变等等。所以“热线”只是在许多安全设备上再加一种而已,并不能寄以全部的信赖。
——金庸《明窗小札1963》
问题1.1963年:金庸先生,在担心什么事情?
问题2.2023年:我们思考,美苏关系如此紧张,为什么没有爆发第三次世界大战?
材料解读导入,激发学生兴趣,点明本课主题。
教师过渡
除了以上两个问题,本节课,我们要探讨以下四个关键问题。
1.冷战的起源:第二次世界大战结束后,美国到底从苏联的行为中发现了什么样的威胁而要采取遏制政策?
2.对抗与共生:美苏关系如此紧张,时人如此担心,为什么没有爆发第三次世界大战?
3.共生中发展:为什么说两极格局是不对称和不完全的,还有哪些力量影响着世界格局的演变?
4.历史的启示:冷战给后人留下了哪些重要启示,当前中美关系如此紧张,如何避免“新冷战”?
历史的魅力在于细节,各种历史事件形成合力推动着历史向前发展。
美苏之间到底有哪些激烈斗争?这节课,我们通过还原历史情境,来探讨一下“二十世纪下半叶,对抗与共生的冷战与国际格局演变”。
冷战的起源
问题3:根据材料及课本P109学思之窗,指出斯大林最关注什么问题?
问题4:乔治?凯南判断苏联扩张会造成什么后果?
问题5:造成美苏战略互疑的根本原因是什么?
【教师讲述】展示史料,与学生共同探讨冷战爆发的原因。
【教师小结】“美苏合力说”认为冷战爆发的主要责任国是美国和苏联,英国在旁煽风点火也起到了一定的推动作用;丘吉尔、斯大林、杜鲁门采取了针锋相对的言论、行动,这些猜忌很大程度上来源于双方意识形态上的不同,这也体现了冷战的特征——强烈的意识形态色彩。
对抗与共生
小组活动
步骤:
1.自主阅读课本110页;
2.和小组同伴讨论,进行怎样的知识梳理最能展示美苏冷战的主要表现?
3.派代表展示你们讨论的成果;
4.语言简练、重点突出,时间为3分钟左右。
问题6:你倾向于哪一种梳理方式?为什么?
材料三
■尼克松:这些设备都是最新的,而且很多美国家庭都在使用这些设备;使得美国妇女的生活更加舒适。
■赫鲁晓夫:苏联不会用这种“资本主义”态度去对待女士。
■尼克松:这是一种全球普适性的观点,要让家庭妇女的生活更加便捷。
■赫鲁晓夫:苏联人并没有因为这些设备而目瞪口呆,因为苏联也有这些设备;在美国只有花钱才能买到房屋,而在苏联只要是公民就有房子住。
【教师讲解】更能体现出美苏之间的对峙!美苏对峙是常态,但也有比较缓和亲密的时刻。我们来品味两个历史细节!
(1)缓和时刻
1959年时任美国副总统的尼克松访问苏联,顺便在莫斯科举行一场“美国家具、家电博览会”,以此向苏联人民展现美国人的生活方式。在一个厨房电器展厅前两者发生了一场辩论。我们来看一下两者的对话。
请同学们思考,双方表面上针对电器进行辩论,实质上是在争辩什么?
那么美国为何要举办举行一场“美国家具、家电博览会”,目的是什么?
“软实力”——美国商品与文化在全球范围的渗透——是一种比军事力量更为重要的影响力,如果物质上的富裕是美苏冷战的一个战场的话,美国应该是稳操胜券的一方。
对抗与共生
【教师讲解】(2)危险时刻
1959年美国在意大利和土耳其部署了中程弹道导弹,苏联为了扳回一城,1962年在古巴部署导弹。这是\t/item/%E5%8F%A4%E5%B7%B4%E5%AF%BC%E5%BC%B9%E5%8D%B1%E6%9C%B
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