一年级下语文说课31地球爷爷的手_人教版新课标.docxVIP

一年级下语文说课-31地球爷爷的手人教版新课标2019

一说教材

1教材分析与教学处理：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又宠爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。

2设计理念：

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

3教学目标：(分两课时完成)

(1)相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

(2)能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

(3)能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了

解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。

4教学打算：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰

二说教法

爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷‘手’的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。

三说学法

1、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教化语文课程标准(试验稿)》指出：“学生是学习和发展的主体”。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。”语文教学应在师生同等对话的过程中进行。"“‘老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、

自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。

2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。

3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解'地心引力'，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。

四说教学程序

第一课时

教学内容：1.相识本课的生字、新词。

2.理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。

教学过程

（一）激趣导入

1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你相识了谁？他们在做什么?

3板书课题（学生质疑后齐读课题。）

过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪慧。

（二）、初读识字，整体感知。

1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座相互检查画出来的生字、新词。

2检查生字（小老师指名读，领读）。

3分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子？

（三）、再读课文，解决疑问

.老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手原委长得什么样呢？请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行沟通。

.学生自学沟通。

.检查汇报。

相机引导读课文最终两自然段，体会地球的手的作用。

.作试验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。

.扩展：你还能举例说出