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二元一次方程组解法教案(5篇）

二元一次方程组解法教案（1）

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本节课是华东师大版七班级数学下册第七章《二元一次方程组》中其次节的第四课时，它是在学习了代入消元法和加减消元法的基础上进行学习的。能够敏捷娴熟地掌控加减消元法，在解方程组时会更简便精确?????，也是为以后学习用待定系数法求一次函数、二次函数关系式打下了基础，特殊是在联系实际，应用方程组解决问题方面，它会起到事半功倍的效果。

2.教学目标

（1）学问目标：进一步认识加减消元法，并能够娴熟地运用这种方法解较为简单的二元一次方程组。

（2）力量目标：经受探究用“加减消元法”解二元一次方程组的过程，培育同学分析问题、解决问题的力量和创新意识。

（3）情感目标：在自由探究与合作沟通的过程中，不断让同学体悟获得胜利的喜悦，培育同学的合作精神，激活同学的学习热忱，增加同学的自信念。

3.教学重点难点

教学重点：利用加减法解二元一次方程组。

教学难点：二元一次方程组加减消元法的敏捷应用。

4.教学预备：多媒体、课件。

二、学情分析

我所任教的初一（2）班同学基础比较好，他们已经具备了肯定的探究力量，也初步养成了合作沟通的习惯。大多数同学的好胜心比较强，性格比较活泼,他们渴望有呈现自我才华的机会，但是对于七班级的乡镇中学的同学来说，他们单独分析问题的力量和敏捷应用的力量还有待提升，很多时候还需要老师的点拨和引领。因此，我遵从同学的熟悉规律，由浅入深，适时引领，调动同学的乐观性，并适当地赐予表扬和鼓舞，借此增加他们的自信念。

三、教法与学法分析

说教法：引发引领法，目标驱动法，情境教学法，演示法。

说学法：合作探究法，观看比较法。

四、教学设计

（一）复习旧知

1、解二元一次方程组的基本思想是什么？（消元）

2、前面我们学过了哪些消元方法？（“单身”代入法、“伴计”加减法）

下列两题能够用什么方法来求解？

2x3y=16①

X-y=3②

同学：观看、思索、争论和沟通,然后口述解题方法。

老师：确定、鼓舞、板书。

[设计意图：利用复习，让同学巩固了相关的旧学问，同时也为本节课做了铺垫]

（二）探究新知

1、情境导入

师：我们用代入法来解题第一步是找“单身”，用加减法来解题第一步是找“伴计”，再用同减异加的法则进行解答，那么我们一起来看一下这道题目：

问：这题能否用“单身”代入法或“伴计”加减法来求解？为什么？导入课题，板书课题。[设计意图：利用富有挑战性的问题，激活同学的奇怪???心和求知欲，可引发同学对问题的思索，并促进同学运用已有的学问去发觉和获得新的学问]

2、合作探究

（让同学分组争论沟通，积极探究出解法，老师巡察指导并确定和鼓舞他们。）

总结解题方法：假如一个方程组中x或y的系数不相同时，也就是说它们不是“伴计”时，先要想方法把“生疏人”变成“伴计”。

方法一：将方程①变形后消去x。

方法二：将方程②变形后消去y。

让同学试试着写出解题过程，请两位同学上台展现结果，集体订正。请做对的同学举手，全班同学都为自己鼓鼓掌，做对的表示给自己一次庆贺，临了还没做对的表示给自己一次鼓舞。[设计意图：让同学探究这道过渡性的题目,是遵从了同学的熟悉规律，由浅入深，为学习下面这道例题做好预备，同时利用变“生疏人”为“伴计”这一设想过程，也培育了同学的创新意识。]

3、例题探究例5、解方程组：

3x-4y=10①

5x6y=42②

师：这道题的x与y的系数有何特征？如何变成“伴计”？

（让同学思索、分组争论、沟通，老师引领并板书解题过程。）

[设计意图：让同学利用探讨，逐步发觉能够用加减消元法去解较为简单的二元一次方程组，也让他们再次体会了消元化归的数学思想，同时也培育了同学分析问题和解决问题的力量。在整个探讨的过程中也增加了同学的信念，同学有了发觉的乐趣和胜利的喜悦后，会产生一种想表现自己的欲望。]

4、试一试

同学完成课本第30页的试一试，让同学用本节课的加减消元法和前面例2的代入消元法进行比较，看一看哪种方法更简便？

（小组之间相互沟通，写出解答过程，并请一些同学谈谈自己的看法，老师展现两种解题方法让同学们进行比较。）

[设计意图：利用对比两种方法，使同学更清楚地掌控学问，当同学发觉本节课的方法比例2的方法更简便时，同学会产生一种用本节课的学问去解题的冲动。]

（三）反馈矫正

解方程组：

（给同