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一起动起来
听黄正理《三角形的练习》一课有感
让图形动起来
想起五年级第一学期期末检测中的一道题，不用测量画出一个与图中三形面积相等的三角形，在我们看来，这样的题目简直小儿科，但批卷时却意外发现正确率并不高，也许正确率不到50%。为什么会出现这样的状况，我想是学生的不理解造成的，学生并没有真正理解等底等高的平行四边形面积相等的道理。可见等底等高三角形面积相等是学生学习的难点。而等积变形不仅是推导各种图形面积计算公式的重要思想，也是学生今后解决问题的重要策略。如何落实重点、突破难点，今天黄正理老师应用信息技术辅助工具的设计了五个层次的练习。回顾公式，巩固三角形面积计算方法。任务驱动。感知“等底等高、面积相等”。运用“等积变形”，化“未知”为“已知”。运用“等积变形”，化“复杂”为“简单”。多策略解决问题，感受方法多样。在这几个层层相扣的环节中，老师让图形动起来，在变一变的过程中深刻体会等积变形的真正意义所在。
让学生动起来
《课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术。”要“注重实效”。注重实效是希望提高运用信息技术于数学教学的效能。我们看到了这节课中老师设计从低到高的几个教学环节，每一环节都力求通过现代信息技术的使用达到化繁为简的数学思想。正是如此，学生出现了表面上安静，而内心正进行着积极思维，就如毛建平老师上课伊始的课堂谈话一样，当出现4+5等简单计算题时的场面相当热闹，而出现3+3-3+3时，就由原来的热闹场面转化为安静的场面，这种场面的转变是由外在的热闹转化为内在的热闹。数学课是活动的数学，只有动起来，数学才会活起来。
让老师动起来
《课程标准（2011年版）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”教师在教学中要善于运用信息技术为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，使学生在这一环境中能够多种感官协同活动，充分调动自我的学习积极性，发挥主动性和自主性。在计算机技术的支持下，通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种进行数学活动，积累多样化的数学活动以验，创造性地解决问题。看到黄老师的课堂，我们会不会有想试一试的冲动呢？那么就让我们动起来，一起学习现代信息技术手段。
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