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课堂展示八形式

展示之：头脑风暴

在赏读《从百草园到三味书屋》时，教师指导学生进行充分自主预习，包括：自由反复读课文，

读通读顺；查字典，掌握重点字词音形义；搜集各种资料，制作作者档案卡；圈点勾画自己喜欢的语

句，赏析或仿写；查找资料或独立思考，产生自己对文章独特的解读，可以是发现，也可是疑问。充

分预习之后，采用头脑风暴分三轮（次）组织课堂展示。

第一轮：组内互问互答，进行字词、文学常识、创作背景等基础知识的识记性展示。每个同

学都可以就相关知识提问组内同学，每个同学都要被提问到。快节奏大容量的现场问答激活每一个孩

子的思维兴奋点，知识信息得到最大化的反馈和交流。

第二轮：组际分享交流，小组两两组合，选定话题，集思广益，进行课文内容、写法、语言

欣赏等能力维度的表达性展示。可以声情并茂朗读自己发现的经典语句并做出简要评价；可以畅谈自

己针对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问；当然，亦可提出创造

性的新观点。每人都要谈，并及时记录有关信息，完善知识储备。教师深入各组，寻找共性问题。学

生的灵感是无限的，几乎关乎课文的方方面面都有属于自己的理解和发现。

第三轮：师生深度研讨，教师提出话题，学生畅所欲言；学生提出疑问，师生共话见解。这

篇文章作者到底要表现一种怎样的情怀？细节段落妙在何处？典型句式的仿写，思维结构的井然……

以话题为牵引，以畅所欲言为方式，以信息交流为归结，课堂所生成和收获的远远超越了预设本身。

价值分析：头脑风暴是一种极为有效的开启创新思维的方法，运用于课堂展示，可以集思广

益，迅速地获得大量的新思想与信息。教材是一本“学本”，语文教学的核心目标是学生的自我探索、

自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。

展示之：成果发布会

在一次大型的市级展示课中，我上的是《心中那颗星》作文体验课，以“我也追星”为话题，

通过充分的前期体验活动，积累大量感性素材展开作文创作。

我借班上课，安排学生以自己擅长和喜欢的方式搜集整理“心中那颗星”的材料，在广泛筛

选的基础上形成自己个性化成果，准备正式上课时举行成果展示。我给了学生最大的空间，选择范围、

体验方式、成果类型、发布形式都不作任何限制。一周后，正式上课，成果发布会精彩不断，硕果累

累。创作类成果有主题手抄报、明星档案卡、明星剪报集、书法作品、艺术签名、漫画明星，等等，

我们采用画展方式悬挂展示，通过推选创作者现场讲解、大家参观评选的方式进行成果发布。

表演类成果有模拟演唱、现场扣篮、诗朗诵、经典场景演绎等形式，3个男孩模仿小虎队，

形神毕现的《青苹果乐园》演唱令现场听课老师掌声雷动。电子类作品有PPT、相关视频、Flash作

品，人物涵盖李白、鲁迅、钱学森、居里夫人、哈利·波特、郭敬明、周杰伦等，学生采用现场解说

的方式发布成果。一位同学带来了母亲的一张特写照片，白发皱纹，街头劳作，孩子动情讲述母亲就

是他心中的那颗星，这一幕感动了在场的每一个人。表达类作品有自创抒情文字，献给偶像的诗，关

于追星现象的评论等，以演讲的方式进行了成果发布。

价值分析：成果发布会，使学生对素材进行了全方位展示和充分体验。教师在此基础上，简

单指导材料选择，详略安排，以及抓住一个核心进行表述等写作要领，作文创作便水到渠成。这种展

示方式建构了一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教

学活动还原为学生的生命活动。

展示之：综合演绎（角色朗读、课本剧表演、说评书）

这是一节《邹忌讽齐王纳谏》学习展示课，教师提供4种展示方式，要求小组自选一种方式，

合作演绎，充分表现对课文的理解。

A.分角色朗读展示：分为邹忌、妻、妾、客，齐王、叙述者等六个角色。角色不同，语气

语调势必不同，教师指导学生设身处地剖析人物心理，把握人物语气，入境入情读出人物形象特点。

B.课本剧表演展示：根据课文内容，将原文改编为课本剧，做好角色分工，落实好独白旁

白，组织好舞台说明，准备好相关道具，将课文搬到舞台，以表演形式演绎文章内容。

C.说评书特色展示：了解评书开场及结束时语言特点，体会讲评书固有的味道和特色，对

原文内容略作调整，模仿评书大师，以说书的形式将这个故事讲给大家听。

D.换角度创意展示：分别站在邹忌、齐王、妻、徐公等不